【正文】 也較好。多媒體教學(xué)使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率，而且通過多媒體教學(xué)使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音,能有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，充分體驗學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了不可估量的作用。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻(xiàn)的動人事跡，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。三、運用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動力源泉。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點，尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。（1）通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師應(yīng)該能夠靈活地運用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理,去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容，對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，必須對教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計、策劃，開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。若教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用。將多媒體結(jié)合這部分知識并利用于課堂，可以起到事半功倍的效果。在課堂練習(xí)鞏固中，只有增強訓(xùn)練密度，使“講、練”有機結(jié)合，并及時進(jìn)行教學(xué)反饋，才能提高課堂教學(xué)效果，但是由于時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)比較難收到這個效果。若利用多媒體技術(shù)，編寫化工生產(chǎn)流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動情況，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備、生產(chǎn)的場景，就可以使學(xué)生對整個化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個清晰的立體印象。如：鉀、銣、銫與水反應(yīng)的實驗；對于藥品、儀器不全，或者操作比較復(fù)雜、反應(yīng)速度過快或?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯的實驗等等，都可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，以補救常規(guī)教學(xué)的不足。筆者親自實踐，感到效果不錯。筆者認(rèn)為，這些手段并非過時，反而可以彌補多媒體技術(shù)的不足之處。用逼真的多媒體技術(shù)代替學(xué)生親自動手的做實驗，對于學(xué)生和教師來說都是一個巨大的損失。如此不當(dāng)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，會使得高中化學(xué)課堂教學(xué)方式成為現(xiàn)代化的另一種形式的“滿堂灌”。經(jīng)過近幾年的探索，在新課程下多媒體在高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的方面，我有了如下的一些初淺認(rèn)識：一、多媒體技術(shù)存在的缺陷信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，在教學(xué)過程中如果不充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，使課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識像放電影一樣一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容，讓學(xué)生無暇記錄重要的內(nèi)容。但對于絕大多數(shù)化學(xué)實驗讓學(xué)生在計算機或網(wǎng)絡(luò)上一看了之，不讓學(xué)生通過動手操作、細(xì)心觀察,獲取第一手資料,不利于提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。在計算機輔助教學(xué)泛濫使用的今天，人們更關(guān)注如何將幻燈片、flash呈現(xiàn)于課堂，而忽略了曾經(jīng)輔助教學(xué)的多種技術(shù)手段，像投影、掛圖等等。另外，由于演示實驗的局限性，坐在后面的學(xué)生不能很清楚地看到教師在講桌上進(jìn)行的實驗，這時候教師可以利用投影將其放大，彌補演示實驗帶來的不足。如“接觸法制硫酸”“催化氧化法制硝酸”等；在化學(xué)課堂是很不適宜教學(xué)演示的，但是對于理解化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容非常重要的的實驗。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)中的模型、掛圖等演示手段，真實性和直觀性較差。對于化學(xué)實驗的基本操作的強化學(xué)習(xí)，強調(diào)實驗步驟的順序等，也可以使用多媒體技術(shù)。尤其在《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實驗化學(xué)》等教材中更充分體現(xiàn)了這一點。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要掌握計算機操作技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、課件制作技能，,。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。、有害物質(zhì)的實驗，減少污染許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。二、利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏。模擬化工生產(chǎn)過程對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 化學(xué) 實驗 興趣 應(yīng)用 隨著新課改的實施，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了改變，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)同樣發(fā)生的變化，多媒體教室的建立，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中也越來越受到廣泛的應(yīng)用與重視，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為化學(xué)教學(xué)輔助手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過多媒體課件能把一節(jié)枯燥無味的化學(xué)課變得生動有趣。其次實驗手段要多樣化，實驗教學(xué)中可利用自制教具、模型來展現(xiàn)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，利用計算機多媒體電化教學(xué)設(shè)備，把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，通過媒體展現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。這時就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補充。在不同類型的教學(xué)中，多媒體所起的作用是不一樣的，具體怎么樣值得