培養(yǎng)自主學習能力發(fā)言稿1-免費閱讀
【正文】 在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學生的歷練。教師把課堂的主動權(quán)還給學生，但不能讓學生放任自流。在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。具備從問題發(fā)展出解決問題的能力才是真正的學習能力。先有學習方法聽說讀寫的穩(wěn)固，才能進入學習能力的殿堂！我們都知道學習能力會陪伴我們一生，但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學習的能力呢？閱讀習慣是學習能力的一部分；什么狀態(tài)稱得上具有學習能力呢？主動的自學的能力，就是學習能力。我個人認為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。這也正是培養(yǎng)小學生英語自主學習能力的原因和目的?；顒恿η蟆坝⒄Z化”、“情景化”、“多樣化”，并注意活動的目的性、人文性、層次性和實效性。（5）、掌握一定的交際策略，開展交際活動。常展示優(yōu)秀作品，促成自覺。教師要不斷地給學生創(chuàng)造輕松愉快的開口環(huán)境。在此序幕下更重要的是要從英語學習中的聽、說、讀、寫幾個方面著手，根據(jù)小學生接受知識的心理、生理特點，來設(shè)計豐富多彩的課堂英語教學活動，并增設(shè)一些活動課、討論課、知識歸納課。在缺乏語言學習文化背景的障礙下，短短的課堂教學時間是遠遠不夠的，這就更要求我們培養(yǎng)學生的自主能動性，掌握科學有效的學習方法，提高學習能力，在課后持續(xù)地學、發(fā)展地學。學習有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學習。在這一過程中，擁有一個有利的學習環(huán)境無疑會有很大的幫助。一、養(yǎng)成靜聽和模仿的習慣。三、養(yǎng)成規(guī)范書寫字、詞、句、文的習慣。（2）、會借助情景、表情和手勢進行正確的感知和猜測的方法。四、重視學生組織與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開展形式多樣的教學活動，并且活動的設(shè)計到組織開展，要讓學生充分參與，這樣有助于提高學生參與熱情，進而培養(yǎng)學生的組織能力。學生是學習的主體，學習又是其主體認識客觀世界掌握技能，參與世界的最佳途徑。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權(quán)。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。第三篇：自主學習能力的培養(yǎng)自主學習能力的培養(yǎng)學習能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發(fā)展可以引導(dǎo)啟發(fā)，才會進入學習能力的階段。而不是用死知識分高下，看似都受教育了，都學知識了。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。教學過程民主和諧。學習方式的改變。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學生的朋友和伙伴。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過
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