在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力-免費閱讀
【正文】 。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。課堂教學(xué)改革的落腳點在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。，收獲：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)是一個長期的過程，我相信通過我們的努力就一定能夠在實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的教育最高境界上架起一座金橋，讓每位學(xué)生真正成為知識的創(chuàng)造者，讓他們的明天更輝煌。只有這樣才能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。教學(xué)過程民主和諧。學(xué)習(xí)方式的改變。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)
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