【正文】 教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。新的教學(xué)改革要求我們多運(yùn)用電教工具。從生理和心理方面來(lái)分析，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)他們的交際能力。三、讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)歌聲“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。就像在講授小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)中的關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位名稱(chēng)編成了兒歌：eyeeyenose , earearmouth , handhandface?！保ˋ good beginning is half done），比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌：師：Good morning Good morning everybody ，生：Good morning Good morning dear ：OK, OK, is everybody here?生：Yes, Yes, everybody here.(No, No, Lily isn’there.)這樣就刺激了孩子們大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)有一定的效果。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是要求人們集中注意才能夠提高工作效率的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣隨著我國(guó)與世界各國(guó)交往的日益增加，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)已成為21世紀(jì)公民的基本要求，因此，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶(hù)也在毫無(wú)準(zhǔn)備之時(shí)遇見(jiàn)了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。一堂新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！倍前亚楦薪逃龓нM(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵教師要樹(shù)立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來(lái)。這樣學(xué)生們主動(dòng)探究，從互相聯(lián)系得出都可以省力的原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，還挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2：你再研究“動(dòng)滑輪”和“定滑輪”各有什么特點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生非常樂(lè)于主動(dòng)參與，并且都樂(lè)于先找到結(jié)果（也就是知識(shí)點(diǎn)），這時(shí)就樂(lè)于主動(dòng)探究，因?yàn)橛辛伺d趣，因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)參與樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐骄?，就容易掌握知識(shí)。它們之間的食物鏈。在教學(xué)中我們要了解學(xué)生哪些知識(shí)能自己樂(lè)意產(chǎn)生興趣，對(duì)哪些事情不感興趣。盡可能的發(fā)揮。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。組織學(xué)生進(jìn)行句型問(wèn)答。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和自學(xué)能力，組織學(xué)生欣賞演唱英文歌曲、上演英語(yǔ)劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，例如，學(xué)生之間互相交換英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行閱讀，從中增加學(xué)生的詞匯量、開(kāi)拓視野和擴(kuò)大知識(shí)面；在課室里出版英語(yǔ)墻報(bào)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英文手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)劇比賽和英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，還組織學(xué)生在教師節(jié)給老師寫(xiě)英文敬師卡、節(jié)日給老師寫(xiě)英文慰問(wèn)信等活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的課余生活，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感方面起了重大作用，同時(shí)也在實(shí)踐中提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。六、堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學(xué)形式并不代表教師因此能夠放松對(duì)學(xué)生的要求，情況正好相反，課堂上聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的增加就會(huì)造成其他練習(xí)的相對(duì)減少，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各方面的素質(zhì)就必須顧及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)各種游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！癏ow are you? Fine, thank !”等句子，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)口頭活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對(duì)于能力相對(duì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)既得到參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能感受到集體學(xué)習(xí)的安全感；當(dāng)需要個(gè)別提問(wèn)或檢驗(yàn)個(gè)別學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)更多地作出鼓勵(lì)和引導(dǎo)，適當(dāng)、中肯的表?yè)P(yáng)、啟發(fā)和暗示有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。對(duì)部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！保?）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素，愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我有以下幾點(diǎn)感悟。關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣樹(shù)立信心創(chuàng)設(shè)情境融洽師生關(guān)系課內(nèi)課外結(jié)合激發(fā)興趣在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。這需要時(shí)間，需要一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。隨著教學(xué)的進(jìn)展，教師應(yīng)該升級(jí)一些課堂用語(yǔ)，逐步加強(qiáng)感情色彩。它不僅能成倍地提高教學(xué)效率，加大單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量和密度。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非聽(tīng)課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識(shí)在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。此外，教師也可要求學(xué)生在課前或課后搜集一些英語(yǔ)小幽默。可考慮以下幾種方法：，建立融洽的師生關(guān)系。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會(huì)給學(xué)生的求知欲帶來(lái)巨大的傷害，激發(fā)學(xué)生的興趣更無(wú)從談起。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。第二，預(yù)防學(xué)生成績(jī)滑坡是留住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。誤區(qū)三，學(xué)習(xí)外語(yǔ)可能造成對(duì)本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性?；蛞?yàn)榻處熯^(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。關(guān)鍵是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們必須分析一下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)甚至恐懼的原因。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績(jī)，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒(méi)能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語(yǔ)教學(xué)在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。更何況現(xiàn)在的教學(xué)條件是有保障的，有專(zhuān)職的教師，充裕的資源，多樣的教學(xué)設(shè)施和手段，新的教材編寫(xiě)生動(dòng)有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學(xué)理念。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學(xué)生逐步落伍，而最終失去信心。有幾個(gè)誤區(qū)必須予以糾正：誤區(qū)一，英語(yǔ)是國(guó)家規(guī)定的必修課之一，學(xué)英語(yǔ)就是為了考學(xué)。這個(gè)時(shí)代要求我們堅(jiān)守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來(lái)，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國(guó)靈魂、世界眼光的新型公民。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈和情感的傳遞。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎(chǔ)上適當(dāng)夸張，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)?shù)雌鸱?，富有音?lè)感。教師幽默風(fēng)趣的談吐會(huì)引起學(xué)生的共鳴。此外，現(xiàn)在有許多學(xué)生家里有電腦，一些學(xué)生還要求加教師的號(hào)作好友，甚至利用課余時(shí)間與教師聊天，這是可以的。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開(kāi)導(dǎo)一下，指出問(wèn)題、肯定成績(jī)。作為教師不必過(guò)于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。這需要根據(jù)具體條件而定。第二篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中我們也可以利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而