【正文】 ，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我有以下幾點(diǎn)感悟。重要的是，必須幫助那些對(duì)于學(xué)習(xí)心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有了發(fā)展，才會(huì)有積極的體驗(yàn)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的?！保?）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素，愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。（3）互動(dòng)的師生關(guān)系 從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。具體措施如下：因材施教：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。對(duì)部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。好的開(kāi)始是成功的一半。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)口頭活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對(duì)于能力相對(duì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)既得到參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能感受到集體學(xué)習(xí)的安全感；當(dāng)需要個(gè)別提問(wèn)或檢驗(yàn)個(gè)別學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)更多地作出鼓勵(lì)和引導(dǎo)，適當(dāng)、中肯的表?yè)P(yáng)、啟發(fā)和暗示有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維?！彼晕覀?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。“How are you? Fine, thank !”等句子，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)各種游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。規(guī)則是當(dāng)猜的同學(xué)靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。六、堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學(xué)形式并不代表教師因此能夠放松對(duì)學(xué)生的要求，情況正好相反，課堂上聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的增加就會(huì)造成其他練習(xí)的相對(duì)減少，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各方面的素質(zhì)就必須顧及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。著重強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以達(dá)到適應(yīng)新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)技能的高需求；改變長(zhǎng)期以來(lái)教師以傳授知識(shí)為主、忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的落后做法，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)全面發(fā)展。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和自學(xué)能力，組織學(xué)生欣賞演唱英文歌曲、上演英語(yǔ)劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，例如，學(xué)生之間互相交換英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行閱讀，從中增加學(xué)生的詞匯量、開(kāi)拓視野和擴(kuò)大知識(shí)面；在課室里出版英語(yǔ)墻報(bào)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英文手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)劇比賽和英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，還組織學(xué)生在教師節(jié)給老師寫(xiě)英文敬師卡、節(jié)日給老師寫(xiě)英文慰問(wèn)信等活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的課余生活，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感方面起了重大作用，同時(shí)也在實(shí)踐中提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)是為了將來(lái)的前途、個(gè)人的持續(xù)性發(fā)展，和為了適應(yīng)將來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求做準(zhǔn)備，有著終身受用的好處。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。組織學(xué)生進(jìn)行句型問(wèn)答。在學(xué)完課文新內(nèi)容后，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的積極性。初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。九．滲透英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生興趣。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。盡可能的發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)橛辛藷崆?，學(xué)生就能有興趣的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識(shí)。在教學(xué)中我們要了解學(xué)生哪些知識(shí)能自己樂(lè)意產(chǎn)生興趣，對(duì)哪些事情不感興趣。學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步，這時(shí)一定要表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。它們之間的食物鏈。二：讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究要讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究，就必須創(chuàng)造一種讓他們自由、輕松、沒(méi)有約束的課堂空間，把課堂交給它們，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，自主去學(xué)習(xí)。2：你再研究“動(dòng)滑輪”和“定滑輪”各有什么特點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生非常樂(lè)于主動(dòng)參與，并且都樂(lè)于先找到結(jié)果（也就是知識(shí)點(diǎn)），這時(shí)就樂(lè)于主動(dòng)探究，因?yàn)橛辛伺d趣，因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)參與樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐骄浚腿菀渍莆罩R(shí)。老師要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)和對(duì)新知識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣學(xué)生們主動(dòng)探究，從互相聯(lián)系得出都可以省力的原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，還挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)到“晚”的內(nèi)容。二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵教師要樹(shù)立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！倍前亚楦薪逃龓нM(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。一堂新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶(hù)也在毫無(wú)準(zhǔn)備之時(shí)遇見(jiàn)了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。如在講授散文《聽(tīng)潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫(huà)面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣隨著我國(guó)與世界各國(guó)交往的日益增加，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)已成為21世紀(jì)公民的基本要求，因此，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。語(yǔ)言是模仿性很強(qiáng)的東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是要求人們集中注意才能夠提高工作效率的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，1 真正成為一堂課的主人。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色brown。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。二、利用兒歌形式豐富課堂教學(xué)?！保ˋ good beginning is half done），比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌：師：Good morning Good morning everybody ，生：Good morning Good morning dear ：OK, OK, is everybody here?生：Yes, Yes, everybody here.(No, No, Lily isn’there.)這樣就刺激了孩子們大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)有一定的效果。??你拍十，我拍十，children children 真聰明。就像在講授小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)中的關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位名稱(chēng)編成了兒歌：eyeeyenose , earearmouth , handhandface。短短20分鐘，全班幾乎每一個(gè)學(xué)生都能熟練地說(shuō)出這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來(lái)。三、讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)歌聲“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。從生理和心理方面來(lái)分析，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)他們的交際能力。這種游戲活動(dòng)可以是自由度很大的活動(dòng)，如講故事、收集信息的活動(dòng)等。新的教學(xué)改革要求我們多運(yùn)用電教工具。最后把錄像關(guān)了，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。