【正文】 還要注意經(jīng)常給孩子提供表現(xiàn)的機會，使孩子的勞動成果有展示的機會。記錄時不過分考慮孩子做得是否很好，不太強調(diào)質(zhì)量。培養(yǎng)學生一題多解的能力，采用智力游戲啟發(fā)學生思維。巧于設(shè)計問題，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、饒有興趣的民謠、美妙動聽音樂、富有情趣的漫畫等融入教學之中，讓學生每上一節(jié)課都有新感覺，新發(fā)現(xiàn)，新體驗。第二，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就要打破學生由接受知識的容器或者存儲知識的口袋轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與教學的全過程，讓學生學得生動有趣。它具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。掌握和利用學生自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的積極性，引發(fā)學生的自覺性，提高學生能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。當學生個性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長以后，他們的創(chuàng)造力無疑會得到充分的開發(fā)。學生協(xié)作學習的含義也在于此，這是一種有效地提高學生學習效果的方法。最后評出好的作品，由學生相互交流，這樣進行一題多畫的訓(xùn)練，學生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。在教學中，我們鼓勵學生的求異思維，鼓勵學生有不同的見解和看法，培養(yǎng)學生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教學的一項主要任務(wù)就是如何調(diào)動學生學習積極性，然后放手讓學生去說、去想，培養(yǎng)學生的探索能力。新世紀最渴求的是什么呢？正如國家教育部副主任應(yīng)俊峰先生所指出的：二十一世紀知識經(jīng)濟最大的需求是對人才的需求，是對具有“創(chuàng)新，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力；具有實踐能力，即實踐動手能力、實踐解決問題能力以及科研成果實踐轉(zhuǎn)化能力” 的人才需求。對于突破聚合思維的束縛，開發(fā)發(fā)散性思維能力，也具有十分重要的作用。當然結(jié)束時，也作一簡短的小結(jié)，或撥亂反正，或總結(jié)強調(diào)，不一而足。對帶有共性錯誤提出來讓大家分析、比較，總結(jié)出教訓(xùn)，擬定修改方案。7．倡導(dǎo)批判精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。此外，在觀察同一事物時，教師還要訓(xùn)練學生站在不同的角度、按不同的順序進行觀察?！辈环磷鲆粋€這樣的嘗試：在學生初學觀察還沒有掌握觀察方法之時，讓其觀察一事物，然后寫一篇作文，并在教師的指導(dǎo)下修改，經(jīng)過幾次反復(fù)，寫出的作文會不斷完善起來。面對一種題材，反復(fù)地研究，創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創(chuàng)作。此外，我還讓學生寫看圖作文（記敘）、寓言（童話）故事、擴寫等，都有效地發(fā)展了他們的創(chuàng)造住想象思維，開發(fā)了智力?；孟胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。我曾擬這樣一道作文題：十字路口，兩輛自行車相撞，甲、乙兩人同時倒地。讓學生仔細觀察聽見老師說能夠徒手切香蕉時候?qū)W生的語言、動作和神態(tài)，學生定睛細看，有的張嘴結(jié)舌，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的大聲呼喊，一幅實在不相信的樣子??學生在老師具體引導(dǎo)下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。這樣沒有給學生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。換言之就是指在某種創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，它不同于一般的思維，是人類思維的高級過程?？傊囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠獨立自主的進行學習。鼓勵學生質(zhì)疑詰難，教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都可以解決。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎(chǔ)之上?！倍鵂I造這樣的環(huán)境，教師必須具備以下幾個信念：旅游服務(wù)與管理專業(yè)錯誤有利于學習；不要求學生一開始就什么都能理解，注意循序漸進；重視學習，提高學習質(zhì)量并持之以恒；好學生也需要得到老師的幫助和反饋；不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；每個人都能成功。學生就出現(xiàn)了“贊狐貍聰明才智，善于用老虎的威勢為第二篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維旅游服務(wù)與管理專業(yè)如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學生創(chuàng)造精神的形成，因此中職院校學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標。這樣，學生根據(jù)一定的目的任務(wù)，而不依賴于現(xiàn)成的描述或示意，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形勢，這一心理過程，是學生創(chuàng)造想象過程，同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維，因為創(chuàng)造想象和積極思維是相生相伴的，二者互相補充，互相促進。兩只黃鸝飛來飛去，叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。如在第二學段強調(diào)‘注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容’，在第三學段提出‘珍視個人的獨特感受’，這相對于過去大綱僅‘能把自己的見聞、感受和想象寫出來’，‘感情真實，內(nèi)容具體，中心明確’等籠統(tǒng)提法，其重在從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，在習作中以創(chuàng)作性的思維以求得寫作的個性化和獨特性的導(dǎo)向更為鮮明突出①。首先指出傳統(tǒng)的作文教學中存在的規(guī)范性指導(dǎo)、定性式的要求過多等不足，極大地束縛了學生的思維和限制了學生的創(chuàng)造力；然后結(jié)合筆者十多年的教學經(jīng)驗，選取典型的事例，就命題作文如何貼近學生的生活，如何啟發(fā)疏導(dǎo)學生展開超現(xiàn)實的豐富想象等分論點作了詳盡的論述。教師形式上“苦口婆心”的規(guī)范性指導(dǎo)，加上定性式的要求，不但束縛了學生的思維，而且極大地限制了學生的創(chuàng)造力，以致使學生的作文陷入了“山重水復(fù)疑無路”的艱難境地。想象獨特、頗具見地?！敝T如此類的練習，既可提高學生的藝術(shù)欣賞水平，又可培養(yǎng)學生的想象思維能力，一舉兩得。惟有創(chuàng)新，才能吸引人。一、營造寬松的學習環(huán)境一個人創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。教師旅游服務(wù)與管理專業(yè) 的任務(wù)之一就是幫助學生重現(xiàn)獲取知識的思維過程，在教學過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學生探索意向，激起強烈求知欲望。實際上，中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”課，認知型訓(xùn)練內(nèi)容是按認知過程安排的；滲透型訓(xùn)旅游服務(wù)與管理專業(yè)練內(nèi)容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的；右腦型訓(xùn)練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材；綜合型訓(xùn)練內(nèi)容與眾不同，不是限于某個側(cè)面或某個領(lǐng)域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓(xùn)練題材，全面進行訓(xùn)練的。當前推進的素質(zhì)教育的核心就在于創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教育的目的在于造就創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的習慣，無疑是一個至關(guān)重要的因素。作文也是一門思維學科，創(chuàng)造性思維的特征遍布于作文教學的每個角落，因此作文教學在培養(yǎng)和訓(xùn)練學生創(chuàng)造性思維方面有著許多得天獨厚的有利條件，有著不可估量的作用。如上《有趣的實驗》作文指導(dǎo)課。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓(xùn)練。（2）編創(chuàng)作文。就是把小說中已經(jīng)告一段落的故用，按照情節(jié)發(fā)展的趨勢接著寫下去，教完《窮人》后，我讓學生繼續(xù)為漁夫一家的生活進行續(xù)寫。有的學校每年進行春游、秋游，游完之后要求學生寫作文，你也寫，他也寫，英雄所見略同，就不免千篇一律了。在寫作技巧上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最好的辦法是放手大膽讓學生自己構(gòu)思，讓他們從自己的實踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風格。比如，讓學生們觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。所以，人們往往用它來比喻人類所具有頑強品格。在作文教學中，學生表現(xiàn)出來的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認與扼殺，對于其中蘊含的懷疑批判精神應(yīng)予以倡導(dǎo)。本課授課時融知識傳授與能力訓(xùn)練于閑聊之中，通過平等、開放、生動的閑聊，提高知識的感染力，進而優(yōu)化學生的學習心理，提高他們的學習興趣，使教學過程變得生動活潑，讓學生