【正文】 。 creative thinking in position Key words: creative，and the opposite sex，the inspiration，flexibility，multidimensional，：第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維高郵市城北小學(xué) 朱德鵬當(dāng)今世界已進(jìn)入了一個(gè)新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展。因此，信息技術(shù)課教學(xué)就要從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。吸引學(xué)生的全部注意力，學(xué)生才能把全部精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)老師講課。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。談起創(chuàng)新，往往有一種神秘和渴望而不可及的懼怕心理。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)衣”時(shí)我們只給出基本形狀,而具體的樣式、顏色等由學(xué)生自己來(lái)考慮，在畫(huà)圖的過(guò)程中我們注意到學(xué)生認(rèn)真地對(duì)運(yùn)動(dòng)衣進(jìn)行鉤線、添加顏色、設(shè)計(jì)圖案或根據(jù)需要自己選定文字、效果等操作，最后作品有足球服、籃球服及卡通式樣等多種多樣的款式，這種多面向、多角度的練習(xí)，不僅提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，還拓寬了學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。學(xué)生們?nèi)我庀胂瘢髌范喾N多樣，有為學(xué)校添加噴泉、足球場(chǎng)、草地，有的甚至畫(huà)出童話般色彩。我們認(rèn)為只要學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索，不論是成功的還是失敗的嘗試，學(xué)生都會(huì)從中獲取知識(shí)、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)都能得到發(fā)展。通過(guò)合作、交流每個(gè)人都有可能得到一個(gè)、甚至幾個(gè)金蘋(píng)果。以前講授新課時(shí)總有很多同學(xué)舉手提問(wèn)題，教師總是顧東顧不到西，急得滿頭大汗，而學(xué)生急 得大吵大叫，問(wèn)題不能及時(shí)解決，整個(gè)教室里亂哄哄的。但我深信，只要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)，比教給他們知識(shí)更重要。”創(chuàng)新決定國(guó)家的命運(yùn)，為了國(guó)家民族的前途命運(yùn)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”。心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造性思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎，具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。卓別林為此說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習(xí)的。300年前，在古希臘普魯塔戈過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。設(shè)疑以拓寬學(xué)生的思路為宗旨，給學(xué)生思維的時(shí)間、空間，沖破凝固性的思維障礙。④.教學(xué)活動(dòng)靈活掌握，不拘泥于公式化。一般而言，學(xué)生的情緒的好壞與學(xué)習(xí)成績(jī)成下比，如果學(xué)生的情緒好，愛(ài)學(xué)習(xí)，其大腦皮層就處于興奮狀態(tài)，腦子就靈活，應(yīng)變能力、想象能力就越強(qiáng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師就要廣泛積累資料，設(shè)計(jì)形象的生動(dòng)的教學(xué)情境，輕松教學(xué)氣氛，民主和諧的師生關(guān)系?？涿兰~斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)我也會(huì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)兒童進(jìn)行獨(dú)立操作的能力，我會(huì)為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時(shí)間里完成的事情全部記錄下來(lái)。它不僅可以幫助家長(zhǎng)和老師檢查和識(shí)別兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的活躍時(shí)期和創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行的條件，而且也可以使家長(zhǎng)和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。為孩子提供一個(gè)能進(jìn)行自由閱讀和探索的空間。兒童的各種想法和行為應(yīng)該常能得到家長(zhǎng)積極反應(yīng)。事實(shí)上，一些舊雜志、書(shū)籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西更有利于孩子創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應(yīng)該記錄下來(lái)，但不作什么批評(píng)。不僅是我們老師要注重培養(yǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的良好的心理品質(zhì)。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練： 用幾根火柴組成6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形取走一根火柴，是否能組成6個(gè)大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。因此，我平時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，到自然界去觀察，然后應(yīng)道學(xué)生積極思考，大膽想象。從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。學(xué)習(xí)也如此，如果學(xué)生對(duì)某一課程不感興趣，會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，哪會(huì)有創(chuàng)新呢？可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘密在于興趣。②.設(shè)計(jì)具有針對(duì)和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)疑點(diǎn)具有思考價(jià)值，少問(wèn)是什么，多問(wèn)為什么，難易適中，適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，兼顧優(yōu)、差生。我會(huì)采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)地位，使其成為主體。作為一名中小學(xué)教師，我會(huì)從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。.它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問(wèn)題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。而且，學(xué)齡期也正是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)拓創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期。掌握和利用學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生能動(dòng)性。有關(guān)專家認(rèn)為，任何一個(gè)兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒時(shí)期，幼兒期和學(xué)齡期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因?yàn)檫@是孩子們渴望自己能主動(dòng)地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時(shí)期，此時(shí)所奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。第五篇：創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要在教學(xué)中培養(yǎng)江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。此舉不但加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作，更重要的是同學(xué)之間多少想法匯集到一起總能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)體意識(shí)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將有兩種思想。在利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題需要繼續(xù)探究：如少數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受教師或同伴的見(jiàn)解，缺少積極動(dòng)腦獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過(guò)自己的思考、實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。如學(xué)生完成繪畫(huà)任務(wù)后，進(jìn)行作品展示、學(xué)生自己講解創(chuàng)作構(gòu)想、意圖及達(dá)到的預(yù)期效果，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的不同想法、建議，創(chuàng)設(shè)一種刺激學(xué)生發(fā)散思維的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的創(chuàng)造能力。通過(guò)集中比較選擇最優(yōu)，最新的想法和做法。在學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)下，教師講授了各種繪圖工具的功能，然后引導(dǎo)學(xué)生探討如何利用這些工具進(jìn)行繪畫(huà)，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，繪出各種美麗畫(huà)面。利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法就是以學(xué)生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受并自覺(jué)主動(dòng)地去探求知識(shí)，撞擊出想象力的火花。我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先利用學(xué)生作品創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，例如在教《曲線的畫(huà)法》時(shí)先找出其他同學(xué)在畫(huà)曲線時(shí)較好的作品進(jìn)行展示，學(xué)生看到這些美麗的作品都非常羨慕，并流露出自己也想盡快參與到活動(dòng)中的感情,把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這里我僅就現(xiàn)代信息技術(shù)，從課堂教學(xué)的角度，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方法，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提出自己的思考和見(jiàn)解。s creative core of quality education lies in the promotion of creative education, creative education is to bring up creative talents, the cultivation of students39。當(dāng)然，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不能忽視學(xué)生能力形成和發(fā)展的