【正文】 。 creative thinking in position Key words: creative，and the opposite sex，the inspiration，flexibility，multidimensional，：第四篇：信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維高郵市城北小學 朱德鵬當今世界已進入了一個新的世紀，科學技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展。因此，信息技術(shù)課教學就要從激發(fā)培養(yǎng)學生興趣入手。吸引學生的全部注意力，學生才能把全部精力投入到學習中來，才會聚精會神的聽老師講課。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學中最重要的手段之一。談起創(chuàng)新，往往有一種神秘和渴望而不可及的懼怕心理。如讓學生設計“運動衣”時我們只給出基本形狀,而具體的樣式、顏色等由學生自己來考慮，在畫圖的過程中我們注意到學生認真地對運動衣進行鉤線、添加顏色、設計圖案或根據(jù)需要自己選定文字、效果等操作，最后作品有足球服、籃球服及卡通式樣等多種多樣的款式，這種多面向、多角度的練習，不僅提高學生的繪畫技能，還拓寬了學生的思維空間、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。學生們?nèi)我庀胂?，作品多種多樣，有為學校添加噴泉、足球場、草地，有的甚至畫出童話般色彩。我們認為只要學生自己積極主動地去探索，不論是成功的還是失敗的嘗試，學生都會從中獲取知識、增加實踐經(jīng)驗，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識都能得到發(fā)展。通過合作、交流每個人都有可能得到一個、甚至幾個金蘋果。以前講授新課時總有很多同學舉手提問題，教師總是顧東顧不到西，急得滿頭大汗，而學生急 得大吵大叫，問題不能及時解決，整個教室里亂哄哄的。但我深信，只要尊重學生的個性發(fā)展，給學生充分的發(fā)展空間，全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康成長，比教給他們知識更重要。”創(chuàng)新決定國家的命運，為了國家民族的前途命運，我們必須加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。至關重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地“學”。心理學認為：創(chuàng)造性思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎上產(chǎn)生新穎，具有社會價值的前所未有的思維成果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。300年前，在古希臘普魯塔戈過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。設疑以拓寬學生的思路為宗旨，給學生思維的時間、空間，沖破凝固性的思維障礙。④.教學活動靈活掌握，不拘泥于公式化。一般而言，學生的情緒的好壞與學習成績成下比，如果學生的情緒好，愛學習，其大腦皮層就處于興奮狀態(tài)，腦子就靈活，應變能力、想象能力就越強。在課堂教學過程中教師就要廣泛積累資料，設計形象的生動的教學情境，輕松教學氣氛，民主和諧的師生關系?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。其次，在教學環(huán)節(jié)我也會啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。第三，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。為了鼓勵和培養(yǎng)兒童進行獨立操作的能力，我會為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創(chuàng)造性活動的活躍時期和創(chuàng)造性活動進行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。為孩子提供一個能進行自由閱讀和探索的空間。兒童的各種想法和行為應該常能得到家長積極反應。事實上，一些舊雜志、書籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西更有利于孩子創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應該記錄下來，但不作什么批評。不僅是我們老師要注重培養(yǎng)，家長也應該注重培養(yǎng)孩子們的良好的心理品質(zhì)。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的訓練： 用幾根火柴組成6個同樣大小的長方形取走一根火柴，是否能組成6個大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）此外，培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力。因此，我平時會引導學生多走出課堂，到自然界去觀察，然后應道學生積極思考，大膽想象。從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。學習也如此，如果學生對某一課程不感興趣，會抑制學生的主動性、積極性，哪會有創(chuàng)新呢？可見，興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導。楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說：“成功的秘密在于興趣。②.設計具有針對和啟發(fā)性的疑難問題，尤其是對教學疑點具有思考價值，少問是什么，多問為什么，難易適中，適應多數(shù)學生，兼顧優(yōu)、差生。我會采取啟發(fā)式的教學方法，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為主體。作為一名中小學教師，我會從以下三個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。.它能把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。而且，學齡期也正是培養(yǎng)正確的學習動機，學習習慣和開拓創(chuàng)造性思維的關鍵時期。掌握和利用學生自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的積極性，引發(fā)學生的自覺性，提高學生能動性。有關專家認為，任何一個兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時期，幼兒期和學齡期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要時期，因為這是孩子們渴望自己能主動地去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的時期，此時所奠定的基礎可能會影響到人生發(fā)展的全過程。第五篇：創(chuàng)造性思維需要在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要在教學中培養(yǎng)江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。此舉不但加強了同學之間的協(xié)作，更重要的是同學之間多少想法匯集到一起總能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品來，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和團體意識。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習的主動性；另一方面也鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將有兩種思想。在利用學生作品激發(fā)學生興趣的教學實踐中，還存在一些問題需要繼續(xù)探究：如少數(shù)學生缺少主動探索知識的意識，習慣于被動接受教師或同伴的見解，缺少積極動腦獨立鉆研的習慣，在學習中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過自己的思考、實踐來解決問題。如學生完成繪畫任務后，進行作品展示、學生自己講解創(chuàng)作構(gòu)想、意圖及達到的預期效果，其他同學進行點評，說出自己的不同想法、建議，創(chuàng)設一種刺激學生發(fā)散思維的情境，從而培養(yǎng)學生求新、求異的創(chuàng)造能力。通過集中比較選擇最優(yōu)，最新的想法和做法。在學生迫切學習新知的心態(tài)下，教師講授了各種繪圖工具的功能，然后引導學生探討如何利用這些工具進行繪畫，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，繪出各種美麗畫面。利用學生作品激發(fā)學習興趣的課堂教學方法就是以學生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激起學生的情思，啟發(fā)學生的生活感受并自覺主動地去探求知識，撞擊出想象力的火花。我們在組織教學活動時，首先利用學生作品創(chuàng)設一定的教學情境，例如在教《曲線的畫法》時先找出其他同學在畫曲線時較好的作品進行展示，學生看到這些美麗的作品都非常羨慕，并流露出自己也想盡快參與到活動中的感情,把學生的積極性和主動性調(diào)動起來。在這里我僅就現(xiàn)代信息技術(shù)，從課堂教學的角度，就如何引導學生自主掌握學習計算機方法，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，提出自己的思考和見解。s creative core of quality education lies in the promotion of creative education, creative education is to bring up creative talents, the cultivation of students39。當然，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也不能忽視學生能力形成和發(fā)展的