人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識-教案-免費閱讀
【正文】 誰想來試試？問題:如果老師把這個披薩分給你三個人吃，每個人要分得同樣多，怎么分？（生答）（PPT展示）......師：幾分之一的披薩比較大塊？第二呢？?！菊f教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?誰能告訴大家你為什么喜歡過“六一”兒童節(jié)。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。在折一折的活動中，讓學(xué)生動手操作，折一個喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實現(xiàn)了舉一反三的目的?！驹O(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念，在練習(xí)中發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。對比觀察幾副作品，例：折的都是正方形的四分之一。當(dāng)學(xué)生通過分餅情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在，初步理解了其意義時，緊接著安排了在其他事物中找1/2，并在判斷辨析中強(qiáng)化了對平均分的理解，讓學(xué)生充分理解二分之一。用圓片代替餅，動手折一折、分一分。教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)生多層次動手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識幾分之一，理解幾分之一的意義，并初步學(xué)會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。所以在教學(xué)設(shè)計中充分根據(jù)教材提供的最初步的素材，并結(jié)合任課教師的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體實例進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生初步理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力作出幾點嘗試：一、創(chuàng)設(shè)簡單的數(shù)學(xué)問題情境，提有效數(shù)學(xué)問題從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，設(shè)計了簡單但貼近學(xué)生實際現(xiàn)實情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課?！浚裕！咳?、拓展鞏固應(yīng)用，解決簡單實際問題 。你知道古代的人是怎樣表示一半嗎？ ，引出課題。教學(xué)目標(biāo)、直觀圖形，在探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。第三是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，讓概念學(xué)習(xí)扎實有效并具有一定的開放度。生活中還有那些東西可以用幾分之一這樣的數(shù)來表示呢？：第93頁“做一做”的第1題。（獨立思考，嘗試讀寫4。，深入理解2的含義。，把它平均分成兩份，怎么分？每人分多少？ ：半塊月餅還能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示？從而引出需要用一種新的數(shù)—分?jǐn)?shù)來表示。：（１）填一填。認(rèn)識1/4，通過學(xué)生對1/2的掌握從而深化到1/4。，那么這是會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題，分?jǐn)?shù)，出示第四個問題。使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程，讓同學(xué)通過比賽的形式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性1．用幻燈出示問題：（1）把8個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。小結(jié)。教學(xué)難點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。然后在短橫線的下邊寫數(shù)字“2”，最后在短橫線上寫數(shù)字“1”。，折出圓形的4，然后全班展示。1（3）想一想：不同折法得到的4大小一樣嗎？學(xué)生交流分析，明確：都是折紙的方法雖然不一樣，但都是把同樣大小的紙平均分成41份，涂色部分都是這張紙的4。（學(xué)生完成后集體講評）第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識設(shè)計理念“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于數(shù)的概念教學(xué)。學(xué)生在這個階段對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形、愛心等圖形。也通過交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對 1/2 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。（略）。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動的過程，即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。因此在練習(xí)設(shè)計時我首先眼于“雙基”，以鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和形成基本技能，其次又有一定開放性，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),使練習(xí)得到事半功倍的效果。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受二分之一。把餅平均分成兩份，每一份都是它的二分之一。：折一折。在對比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的 2本質(zhì)屬性,而“平均分成幾
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