人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿5篇范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 設(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生用教學(xué)，逐漸滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主探索，呈現(xiàn)不同的表示方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并選擇最佳的計(jì)數(shù)方法。師：我們班一共有65名同學(xué)，如果用1根小棒代表一個(gè)同學(xué)的話，需要多少根小棒？師：請學(xué)生各自獨(dú)立數(shù)出65根小棒（生數(shù)，老師巡視學(xué)生匯報(bào)自己的數(shù)法，可能的答案是一根一根數(shù)，二根二根數(shù)，5根5根數(shù)……設(shè)計(jì)意圖：明確的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生向往積極的操作活動(dòng)。3．與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。第五篇：人教版一年級下冊《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿羅立學(xué)今天，我說課的題目是《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，選自人教版一年級下冊第四章第一節(jié)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主，要求就進(jìn)一步提高了。教學(xué)反思：一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，常常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。同時(shí)，也讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。檢驗(yàn)自己估的對不對，表揚(yáng)估對的同學(xué)表揚(yáng)。）2．讓學(xué)生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個(gè)十，多少個(gè)一，點(diǎn)名學(xué)生回答后用電腦驗(yàn)證。4．讓學(xué)生脫離小棒，采用師生對口令的方式從八十八數(shù)到一百。5．引導(dǎo)學(xué)生概括：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。學(xué)生四人一組互相合作，共同數(shù)出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學(xué)校的小朋友們。生2：我估計(jì)比20只多很多很多。教學(xué)內(nèi)容教科書第31～33頁。使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確、熟練地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。以比賽形式練習(xí)數(shù)數(shù)，使得課堂氣氛熱烈、愉快。（二）、動(dòng)手操作，探求新知1．認(rèn)識(shí)100,構(gòu)建10個(gè)十是一百。教學(xué)重、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：建立100以內(nèi)數(shù)概念，正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)。教學(xué)理念：師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。例2的教學(xué)要點(diǎn)是：突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)是多少。很多學(xué)生已經(jīng)能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，常常也會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。（2）數(shù)位的意義。二、本單元教學(xué)目標(biāo)能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)的數(shù)的大小。游戲過程中學(xué)生的數(shù)感得到培養(yǎng)，對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)越來越深刻。在這插入課本36頁的練習(xí)題2這幅小皮球圖，我認(rèn)為并不重在數(shù)出100，而在于用什么方法來數(shù)，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學(xué)生可以較好的去思考以不同方法數(shù)出皮球的數(shù)量，可能會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，二十個(gè)二十個(gè)數(shù)，五十個(gè)五十個(gè)數(shù)，前面所學(xué)知識(shí)既得到鞏固，又得到發(fā)展。2．合作學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作貫穿教學(xué)全過程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，營造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題3的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。經(jīng)過對教材的理解的分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過程1．本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，他們對100以內(nèi)數(shù)看似了解，卻概念模糊，教師在引入時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計(jì)、比較逐步建立數(shù)感。4．?dāng)?shù)數(shù)。5．生活中的數(shù)100以內(nèi)數(shù)生活中有很多，通過學(xué)生的說一說，讓孩子感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是如此貼近，知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確地熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。但在孩子們的頭腦中，還沒有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。注意數(shù)數(shù)的層次，從借助實(shí)物數(shù)數(shù)到脫離實(shí)物數(shù)數(shù)。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。教學(xué)難點(diǎn)是：數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，他們對100以內(nèi)數(shù)看似了解，卻概念模糊，教師在引入時(shí)用數(shù)小棒的方法，增加孩子的學(xué)習(xí)熱情，100根小棒，通過觀察、估計(jì)、比較、探究、逐步建立數(shù)感。孩子的學(xué)習(xí)興趣高漲。結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個(gè)。生3：我估計(jì)有100只小羊。2．匯報(bào)數(shù)100顆花生的數(shù)法。小精靈提出問題：通過數(shù)數(shù)，誰知道幾個(gè)一是十，幾個(gè)十是一百。5．學(xué)生同桌對口令，從五十六數(shù)到六十三，之后全班接著數(shù)到七十二。3．讓學(xué)生同桌合作，一人任意說出兩位數(shù)，另一個(gè)人說說它是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？然后互換。小結(jié)組織學(xué)生小結(jié)：讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)的概念。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。物品選擇正好要數(shù)出
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