【正文】 橫攔綠水，敢弄倩影。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。由“景”牽引，走進文本。學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。三、學情分析：本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據(jù)一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。點擊“學法指導”一欄，學生自主選擇學習方法。四、教學過程與教學資源設計（一）由“野”存疑，切入教材出示題眼“野”。三、教學目標（一）知識與技能認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。（三）教學資源的準備教室環(huán)境：教師及學生每人一機的網(wǎng)絡教室；平臺與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設備；課程資源：根據(jù)課堂學習所需制作的網(wǎng)絡型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡鏈接、留言板、教學演示文稿等幾部分。倡導自主、合作、探究的學習方式。（3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。（2）用自己的話談談體會。3。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。3。（“峪”就是“山谷”的意思。教學重難點1。2寫一段精彩的導游解說詞。相機出示句子，指導朗讀小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。二、教學重點、難點：感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。）課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。出示課件5：索溪峪像一個去了。④從圖上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區(qū)奇麗的風光。六、課外活動建議積累本課的好詞佳句。檢查一下同學們是否掃清旅游途中的`生字詞障礙了。索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。d、讀懂游人變野，從他們的無拘無束，返璞歸真找出句子。(再看課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”)。教學難點：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。同時，讓學生在小組內自由發(fā)言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫廊景區(qū)。C、表否定或諷刺的意思。四、教具準備：課件五、教學時間：一課時六、教學過程：一、課前導入，感受整體美。三、教學思路：《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。寫法指導，句型訓練：操場真熱鬧呀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。【課前準備】課件。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。（七）、課堂作業(yè)設計用幾句話來贊美家鄉(xiāng)的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?:山野、水野、野物野、人野。四、教學重點、難點：使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。：通過五年的語文學習，學生已經養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。根據(jù)學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。、流利、有感情的朗讀課文。但不能很好的理解和掌握重點語句所表達的思想感情?！薄胺佃睔w真”是什么意思？（“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質璞狀態(tài)。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。）（先概括特點再具體描寫。）討論后匯報，師隨機板書。六、教學過程（一）、創(chuàng)設情景，欣賞導入。”本節(jié)教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。將文中優(yōu)美的詞句抄寫在積累本上。我們把這三句話連起來讀讀。）B：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”令人浩氣長舒。(1)賞析“山是野的”。【教學準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、介紹景點，導入新課同學們，你們去張家界游覽過嗎？今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。三、重點探究，理解野讀第二自然段思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？交流討論指導朗讀寫法指導，句型訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。操場真熱鬧呀，________________________。）在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──生（齊）野（師相機板書課題）師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）師：看到這個課題，你有什么疑問？（學生自由提問）師：這些問題問得好！學習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。①出示自學要求，學生自主學習。指名讀這一句，為什么要這樣讀？千峰萬仞寫出了什么？（山多，山高，山險）綿亙蜿蜒寫出了什么？（山的起伏綿延）從十里畫廊這個名字，想象它應該是怎樣的？（美，長）指導朗讀。（課件出示文字：這種美…….這種美 …… 這種美）生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美領悟作者描寫景物的表達方法（1）領悟方法師：作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？ 生：總分師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。第三篇：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教學設計篇一：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教案設計潁州區(qū)程集鎮(zhèn)中心校六年級二0一五年九月十日 《索溪峪的野》教案設計一、概述在學習的過程中，學生能體會到作者表達自己的獨特感受的寫作方法，從而提高理解力、感受力、寫作能力。新課標還指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。[設計意圖：整體感知內容，讀通課文，自學生字，課件出示討論問題。）b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山 風中搖搖晃晃，使人望而生畏。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）篇二：《索溪峪的野》教學設計《索溪峪的野》教學設計 【教材分析】《索溪峪的野》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。由于這篇略課課文內容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的?！窘虒W重點、難點】感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。同桌互讀 男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。六、課堂小結（展示風景圖片）這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。能夠自主預習，自主識記生字詞。五、教學目標設計說明這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學習，要培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；品味優(yōu)美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。畫出描寫山的驚險的詞、句。（八）、板書設計4*索溪峪的野山野水野動物野人野教學設計說明：新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。課后將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，感受“野”談話導入。四、學法延伸，領會“野”自學水“野”、動物“野”、游人變“野”：根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。從全篇看，首先用一個“野”字概括出索溪峪風景區(qū)景觀的特點，然后從山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四個方面進行具體描述。：我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。《索溪峪的“野”》教學設計 3一、展示材料揭題導入師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國的第一個國家森林公園。南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū)?！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行。學生人人參與，說的內容更為廣泛，更能說的興致勃勃?！脖经h(huán)節(jié)的設計有助于將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。教學過程一、談話導入同學們，你們游覽過哪些風景區(qū)？它們給你留下了怎樣的印象？你還從電視、書籍上了解哪些？導入張家界、索溪峪。精讀課文①選擇自己喜歡的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？②生自由讀文，并圈圈畫畫。師：同學們通過學習匯報，老師發(fā)現(xiàn)你們的自學能力特別棒，表現(xiàn)特別的出色。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。 課件出示：師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？三、指導學習“山是野的”部分學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。向家長創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；有興趣的同學可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。抽4人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。⑤小結：（從高而陡的角度體現(xiàn)一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現(xiàn)一種隨心所欲，不拘一格的美。男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件6。⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）五、總結（出示課件）啊，索溪峪確實是野的，、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。三、教學模式：自主開放式四、教學準備：搜集有關索溪峪風景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風光。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。3找一找家鄉(xiāng)的“野”《索溪峪的“野”》教學設計 8一，教學內容說明：《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.二，教學設計特點：新課標指出：；學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，合作，探究的學習方式；.；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.三，教學目標：1，正確，流利，有感情地朗讀課文.