【正文】 他，為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。）1會說話的鋼板。第二刀：像火一樣煎熬，可劉伯承依然，引讀一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。兩組同學來分角色讀人物對話B：要動手術(shù)了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。寫寫讀后感。，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。，談?wù)劯惺堋Ｒ黄鹪賮碜x課題同學們，劉伯承爺爺就在我們的面前，你想對劉爺爺說些什么呢？下面就請同學們吧想說的話寫下來?，F(xiàn)在請同學們推薦一個同學來讀一讀，二、三、四、五這四個自然段，你們推薦一位，你認為你讀書水平最高的，最能把這四個自然段讀好的。在手術(shù)中一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖” 這個顫抖說明什么？，劉伯承這么多的疼痛他都能忍受，是一般的軍人都做不到的，不能做的，他都做到了。（3）術(shù)刀數(shù)、一刀不露。，再來讀用不悅，冷冷地語氣來讀這句話的時候，不能把這么重，如此鎮(zhèn)定強調(diào)出來，要非常的平靜。師：請您給治治，非常地鎮(zhèn)定，這就叫鎮(zhèn)定，不慌張，不慌亂，不喊痛，不恐懼，對嗎，這叫鎮(zhèn)定。沃克醫(yī)生怎么看出來的？課文中有一句話，找到了嗎?c抽生讀。學生再自由讀一讀，請你來談?wù)勛x到現(xiàn)在你對課文中的軍神，劉伯承有些什么樣的了解。二、讀生字詞。教學過程：一、談話導入，介紹故事背景。為了充分發(fā)揮學生主體作用，點燃學生創(chuàng)新的火花，使他們得到自主，活潑的發(fā)展，在教學中，我選擇了“嘗試—認識—再實踐”的教學方式。通過朗讀，抓住重點詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅強的意志。通過一件事寫一寫身邊讓你敬佩的人。）（板書：一聲不吭）自由讀，你體會到什么？師：這一刀刀割下去，簡直就是痛徹心肺，可是他卻一聲不吭。追問學生：劉伯承知道自己要做怎樣的手術(shù)嗎？知道這樣的手術(shù)不打麻藥會怎樣嗎？指導讀沃克醫(yī)生的話。情感態(tài)度價值觀：理解描寫沃克神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生向老一輩無產(chǎn)階級革命家學習。四、注重品讀，增強感悟。如何促進學生對課文內(nèi)容的理解及情感的共鳴便是本節(jié)教案的重難點。（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。四、拓展運用朗讀課文。他下定（）自己完成這項研究。dān xīnsǔn shānɡzh237。我會讀生字詞語：A我會讀，能給劃線字注音，還會默寫下來呢。教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。沃克優(yōu)勢郵局職員擔心損傷劉伯承纏繃帶 土匪不悅鎮(zhèn)定麻醉嶄新擦汗暈過去 B火眼金睛，辯字組詞擔（）漢（）郵（）科（）但（）汗（）抽（）抖（）我能正確流利地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。 yu225。三、探究學習年輕人（），雙手（）抓住身下的白色床單，（）。完成鞏固練習案2兩題。導學“術(shù)前”部分。（5）小結(jié)。一、激情導入，認識英雄。讓學生在文中找出沃克醫(yī)生做手術(shù)時的神態(tài)、動作、語言的語句，通過側(cè)面描寫促進學生感悟、體會，使課堂充滿鮮活與靈動。教學重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界。再追問：明明知道要忍受巨大的疼痛，為什么他不打麻醉劑？引導學生理解劉伯承的話。大家想一想這需要多么頑強的毅力??！搜索視頻：《青年劉伯承》片段，劉伯承“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”，體會劉伯承的堅毅頑強。板書設(shè)計：軍 神沃克 劉伯承求治：冷冷 不悅 鎮(zhèn)定術(shù)前：愣住了平靜 軍神 術(shù)中：顫抖 一聲不吭 術(shù)后：嚇、失聲、親切、鋼板 72刀側(cè)面描寫 正面描教學反思：一、精讀課文感悟“神” 。二、在讀中感悟，領(lǐng)會“神”為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。我讓學生在充分自讀課文，感知課文的基礎(chǔ)上，畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應(yīng)和神態(tài)變化的詞語，從中體會沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。，在你們心目中神仙是什么樣子的??？，但是這個神很特別，他是什么神啊?（板書：軍神），看了題目你會產(chǎn)生什么問題呢？ ？（劉伯承）師：同學們，都很會動腦筋，其實問題的答案都藏在書中，只要我們用心的去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的收獲。 繃帶 職員土匪拒絕 麻醉藥抽生讀，齊讀。你了解到了他些什么 樣的事情。“不，你是軍人。一般的人做不到，只有軍人才做得到。聽老師讀：不，你是軍人，沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。小結(jié)：不敢，而劉伯承堅決不用。所以沃克醫(yī)生最后說了一句話，這句話找出來，讀一讀看，哪一句讀出來 抽生讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!這句話該怎么讀呢。抽生讀最后一個自然段。（課件出示劉伯承的照片）師：同學們，我們今天學習了劉伯承，中國十大帥之一，他意志如剛，毅力非凡，可以做到凡人做不到事，這樣的人值得我們敬重，我們每個同學都可以這樣做，那就是要勇于戰(zhàn)勝自己，要有意志，有毅力。教學過程：一、板書課題，點明中心句。，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決，堅定認為能，行為也很！追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？，體會堅決。：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。評析：語文教學是教師、學生、文本三者充滿生命活力的對話過程。他