【正文】 這樣學(xué)生既對這兩個(gè)詞語加深了印象，又對艄公的形象有了更深一步的感受。事實(shí)證明，學(xué)生在觀看后，有了切身體會，用的詞語到位，這都是由于視覺上受到感染的緣故。同時(shí)對于本課中的生字新詞，我采用課件出示的形式讓學(xué)生分層掌握，課文中多音字的選擇，生字的解釋，難寫字的寫法等等。深刻的教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)我以作者的情感為線索，通過“我”的“提心吊膽”，感受到艄公面對著黃河險(xiǎn)惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”；其次，以乘客的“談笑風(fēng)生，從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超，再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”。作者袁鷹以獨(dú)到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染、人物對比、襯托等藝術(shù)手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，同時(shí)也深刻地揭示了一個(gè)道理：只要勇敢、機(jī)智，就能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難?！拔摇钡膿?dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。一、“坐”和“站”的對比課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，??如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。總之，反思是新課程對教師評價(jià)體系的具體要求之一。新課程的教學(xué)需要通過自主、合作、探究的活動才能達(dá)成有效結(jié)果。在肯定學(xué)生方面的語言也稍欠火候。作者袁鷹以獨(dú)到的角度、大氣流暢的文筆，以自己在黃河岸邊的所見所聞為線索，通過環(huán)境渲染、人物對比、襯托等藝術(shù)手法，刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象，突出表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，同時(shí)也深刻地揭示了一個(gè)道理：只要勇敢、機(jī)智，就能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難。生7：那么，老師，我能說“作者的感受也襯托了艄公形象”嗎？師：嗯！這是個(gè)值得探討的角度！同學(xué)們，你們試著去體會體會，給個(gè)肯定的答案！學(xué)生輕聲讀起課文，沉思、交流??生8：黃河磅礴的氣勢已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進(jìn)的東西，作者很驚異。師：好?。≡敢庾x的同學(xué)一齊試試！【鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的喜悅。學(xué)生的獨(dú)特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。（四）拓展延伸你想對黃河上的艄公說些什么？聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。第五篇：黃河的主人教學(xué)反思篇一：《黃河的主人》教學(xué)反思《黃河的主人》教學(xué)反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。新課程的教學(xué)需要通過自主、合作、探究的活動才能達(dá)成有效結(jié)果。（生有感情讀起課文原句：“突然，我的眼光被河心……”）這不說明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？生9：還有，“那上面還有人哩！不只一個(gè)，……”（生有感情讀文中相關(guān)句子?！可?：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。教學(xué)片斷實(shí)錄與反思：師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。推薦閱讀《大森林的主人》。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。（評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具?，F(xiàn)在，就讓我們再度走近黃河的主人——艄公。感受黃河，走近艄公，引領(lǐng)學(xué)生融入到文本所營造出的驚心動魄的場面中去，讓學(xué)生充分體會黃河上艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？學(xué)生自主選擇：黃河，我想對你說??艄公，我想對你說??同學(xué)，我想對你說??我想對自己說??我想對說??第三篇：《黃河的主人》說課《黃河的主人》教學(xué)談（說課）合肥市滁州路小學(xué) 王楓嵐各位老師，大家好！我今天說課的題目是《感受黃河 走近黃河的主人》——談教學(xué)《黃河的主人》。第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。抓住重點(diǎn)的詞體會黃河波濤洶涌的氣勢。最后通過描寫坐羊皮筏子人的初次感受繼而進(jìn)一步表現(xiàn)艄公，點(diǎn)名艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，創(chuàng)造了奇跡，是黃河的主人?！饵S河的主人》教案、說課、反思2017年7月第二篇：黃河的主人說課《黃河的主人》說課稿偶爾一、教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。艄公，我想對你說。想象羊皮筏子上的乘客，談笑風(fēng)生。二、研讀28自然段，體會艄公是 “黃河的主人”學(xué)習(xí)第2自然段。三、再讀課文，感知內(nèi)容，理清文脈。教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河的險(xiǎn)惡，體會艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理?！边@兩句時(shí)，我將首先引導(dǎo)學(xué)生說一說“沉著、專心致志、小心、大膽”的反義詞，再進(jìn)行假設(shè)：如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果，接著讓學(xué)生展開想象，想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的，從而讓學(xué)生了解到艄公的這份勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏包含了對乘客生命、安全的高度負(fù)責(zé)。在學(xué)生回顧課文內(nèi)容的過程中，我將相機(jī)出示中心句，并以“板艄公的勇敢和機(jī)智、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏表現(xiàn)在課文的哪些地方？”這一主脈貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，找到有關(guān)句子，多讀讀，品味品味，然后同桌或四人小組交流交流。接著揭示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識2個(gè)多音字及3個(gè)綠線內(nèi)的字。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上組織交流，并從以下幾個(gè)方面注意引導(dǎo)學(xué)生理解到位：烘托渲染，感受黃河之險(xiǎn)及羊皮筏子的小、輕出示黃河畫面，讓學(xué)生在直觀的感受中領(lǐng)略黃河的磅礴氣勢，并通過讓學(xué)生說說想用什么詞或詩句來形容你此刻看到的黃河，以達(dá)到積累致用的目的。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境拓展：討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服，從而深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生新詞。同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。自由讀，讀后交流：你從哪兒看出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭、整個(gè)吞沒。質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？三、“讀、寫”結(jié)合，領(lǐng)略少功德風(fēng)采讀激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀2—6自然段。同學(xué)，我想對你說。它我國著名散文家袁鷹的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的敘事散文。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的氣勢，品味羊皮筏子鼓浪前行的驚險(xiǎn)，從而理解文章的中心句，了解為什么說艄公是黃河的主人。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。（一）讀激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)?！饵S河的主人》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的第23課，這篇課文改編自我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，富有激情，是一篇訓(xùn)練朗讀的美文，因而朗讀指導(dǎo)要貫穿教學(xué)的全過程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在讀中體味。通過解讀文本，分析學(xué)情，我以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對話為主要教學(xué)手段設(shè)計(jì)了這節(jié)課。最后，當(dāng)畫面定格在一位艄公正手拿竹篙，搏擊巨浪的場面時(shí)，我和學(xué)生共同讀出本文的中心句“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的畫面，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。）五、延伸拓展，升華艄公的精神學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊艄公的圖像，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對艄公說的話。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。（簡評：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢，