【正文】 宜短不宜長，青少年中兩個異性同學的交往時間不宜過長。因此，這是完全正常的現(xiàn)象，完全用不著為此而自責和煩惱。要避免劇烈的體育運動。月經(jīng)期的自我保?。孩僖⒁饨?jīng)期時的清潔衛(wèi)生。體態(tài)發(fā)生變化——男女有別。有些學生出現(xiàn)神經(jīng)衰弱，強迫癥，人際關(guān)系緊張，考試焦慮等占相當高的比例。然而，我們必須正視的事實是：在現(xiàn)實生活中，中學生普遍存在著厭學情緒。這種良性的反饋，必然使人產(chǎn)生欣慰，受到鼓舞，使人愉快，獲得歡樂，從而保持良好的情緒狀態(tài)，促進身心健康。要樂觀，莫過于樂善好施。當然，人生道路上要經(jīng)歷無數(shù)風雨、坎坷，這是誰都避免不了的，但是，只要我們始終堅持自己的信念，追求自己的目標，積極地去努力，去奮斗，去拼搏。心理健康教育是針對當前中學生出現(xiàn)的種種心理問題，提出的一種積極的教育思想和方法。教學課時：一課時教學過程：一、情境導入：導語：最近我們班出現(xiàn)了不少新現(xiàn)象，細心的班委們把它們收集起來進行了加工，編成了一個小品短劇，讓我們一起來欣賞一下小演員們的精彩表演吧！（學生表演小品，小品內(nèi)容大致 很得意！）二、明確“想入非非”不是錯：從剛才這段表演中你感受到了什么?（點題，板書：青春期的變化）針對同學們青春期產(chǎn)生的種種心理現(xiàn)象，你有什么自己的看法呢？（自由回答，暢所欲言）學相處、交往是一種正常的心理現(xiàn)象，一般來講，女孩子在11歲左右，男孩子在13歲左右，就會進入人生的第二生長高峰期——青春期。（板書：正確面對）三、了解解決心理問題的途徑：產(chǎn)生這些心理現(xiàn)象之后應該怎么辦呢?（小組討論——匯報——老師總結(jié)）碰到一些自己不能解決，而又不好意思跟父母交談，我們該怎么辦？（自由發(fā)言）師：我們學校有心理輔導老師嗎？你認為還有哪些人可以做你的心理輔導老師？師小結(jié)。情感目標：讓學生把握與異性交往的情感和行為尺度，使其獲得積極、愉悅、健康的成長體驗。第８條中所申述的，是社會特別有義務(wù)做必要的工作以便那些最不容易行使其性權(quán)利的人得到照看。性：既有權(quán)利，也有義務(wù)什么是性權(quán)利？以拉默爾（Ramer）寫的《你在性方面的人權(quán)法案》一書中的論述來作為例子，大體上可歸納為：人在根本上是“性”的，“性”乃是人的一種基本權(quán)利。西方心理學家契可尼做了許多有趣的試驗，發(fā)現(xiàn)一般人對已完成了的、已有結(jié)果的事情極易忘懷，而對中斷了的、未完成的、未達目標的事情卻總是記憶猶新。這個模型可能是很具體的，有時是以一個真實的人為模特，有時是把幾個人湊在一起。即使有些女性的初戀并非如想象中好，當初的另一半也并非如此地優(yōu)秀，但是初戀就像一個永遠抹不掉的回憶，讓人想忘記也難以忘記，為什么初戀如此地吸引人呢?奇妙的距離體驗當一個人告別了天真無邪的童年時代，便進入了青春期。婚前性行為及心理 大多數(shù)熱戀中的年輕人，隨著愛情的深化，出現(xiàn)一定程度的親昵行為，如擁抱和接吻是可以理解的，也是社會可以接受的。從初戀到熱戀是少年男女雙方感情逐步深化的過程。他們發(fā)現(xiàn)彼此間性別的差異，便產(chǎn)生明顯的性不安，如少女對日漸隆起的乳房感到羞怯，少男則害怕被人看到開始長出的陰毛。一些少年對自己的生理發(fā)育速度，對自己生殖器(陰莖或陰唇)的大小和形態(tài)感到憂慮，這是來源于對青春期發(fā)育知識缺乏了解。反之，當外界溫度降低時，陰囊就縮小以保溫。因為，在青春期有不少男孩子存在著“同性戀恐懼”，其實質(zhì)是對自己長大的恐懼和不安，在潛意識中對未來擔憂和缺乏自信，這是青少年心理發(fā)展中的正常心理變態(tài)的范疇，所以，青春期的所謂“精神同性戀”或是“同性戀傾向”都是易于矯正的。實質(zhì)上，這是心理幼稚的表現(xiàn)，只要你努力完善自己，必然會走向成熟。弗洛伊德認為這引起了孩子的自戀，但我認為是愛的排斥性使他們對母親過分崇拜，其他的女性都看不上，同女人的交往略為失敗，從而加強了對異性的應激性拒絕。同性戀產(chǎn)生的原因至今尚無肯定的學說，一般認為與以下因素有關(guān)：(1)遺傳因素，有人發(fā)現(xiàn)同性戀者在單卵雙生子中遠比雙卵雙生子中多見，而且男同性戀可能是母系遺傳的。生物在進化過程中通過適者生存的自然選擇，形成了以強烈的性欲誘惑驅(qū)使動物，也包括人類，去完成繁殖生命的本能。動物不知道性欲與繁殖之間的關(guān)系，只是在性欲的驅(qū)使下親近異性，追求異性，通過性行為獲取性欲的滿足。同時改變那些會導致婦女、女童處于劣勢、無助狀態(tài)的社會觀念。必須指出:反對歧視HlV和艾滋病病人,并不等于認可或縱容一些導致HlV流行的高危行為(有些感染者和病人確實因這些行為而導致感染)。人數(shù)通常是感染者和患者人數(shù)的幾倍、十幾倍。④嚴重干擾“四免一關(guān)懷”政策的貫徹和落實,延阻國家艾滋病防治工作的順利進展。歧視導致的危害、人群(HlV感染者、艾滋病病人、吸毒者、高危場所女性、同性戀者等)更加邊緣化,使他們受到更多的歧視,甚至使他們最基本的“生存和發(fā)展”權(quán)也受到侵犯,從而加速其健康狀況的惡化,加速死亡進程()。——建立健全有效的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)機制，整合目前社會各部門分散的青少年性與生殖健康項目資源，建立資源共享、優(yōu)勢互補、分工協(xié)作、共同推進青少年性與生殖健康教育和服務(wù)的機制。從事青春期性教育的人員缺乏人際交流和咨詢輔導的技巧，青少年參與程度非常有限，宣傳形式和內(nèi)容難以為青少年所接受。聯(lián)合國人口基金資助的安全套社會營銷項目，使安全套自動售貨機進入一些大學校園和社區(qū)，并在大學生中開展預防艾滋病同伴教育，受到青年人的歡迎。中國政府充分認識到性與生殖健康是青少年成長的一部分，強調(diào)要以青少年為主體，從他們的需要出發(fā)，提供系統(tǒng)的、科學的性與生殖健康信息、咨詢和服務(wù)，促進其健康人格的形成和發(fā)展，滿足其特有的服務(wù)需求。引入“心理健康輔導老師”這一角色進入課堂：同學們對自己青春期里的一些不明白的心理問題，可以現(xiàn)場請教我們的“心理健康輔導老師”，獲得咨詢和解答。（板書：正確面對）三、了解解決心理問題的途徑：產(chǎn)生這些心理現(xiàn)象之后應該怎么辦呢?（小組討論——匯報——老師總結(jié)）碰到一些自己不能解決，而又不好意思跟父母交談，我們該怎么辦？（自由發(fā)言）師：我們學校有心理輔導老師嗎？你認為還有哪些人可以做你的心理輔導老師？師小結(jié)。情感目標：讓學生把握與異性交往的情感和行為尺度，使其獲得積極、愉悅、健康的成長體驗。教學重點：認識青春期的問題，正確處理問題，培養(yǎng)他們把握好尺度的能力。對，我們碰到青春期的問題或所有自由不能處理的問題都可以去找班主任、爸爸媽媽、學校里的心理輔導老師。(學生和老師現(xiàn)場問答：先為組長提問，后給學生自由提問發(fā)揮的空間)師總結(jié)：誰說青春無憂，誰說青春盡樂，但只要我們不為想入非非而自責，珍惜友誼，大膽交往，把握尺度，就一定能解決好這些心理問題，使自己健康成長！同學們，快樂些吧，老師和家長都在期待著你們的笑顏，千萬別辜負了這青春絢麗的年華，一起笑迎花季吧！第二篇：青春期性健康教育青少年性與生殖健康（一）現(xiàn)狀與措施開羅國際人發(fā)大會強調(diào)關(guān)注青少年的性與生殖健康問題，并將為青少年提供必要的性與生殖健康信息和服務(wù)、保障他們獲得生殖健康教育和保健的權(quán)利、幫助他們確立規(guī)避風險的行為模式和健康生活方式，列為大會《行動綱領(lǐng)》優(yōu)先考慮的目標之一。加強倡導和咨詢服務(wù)。2000年，中國計劃生育協(xié)會與適宜衛(wèi)生技術(shù)組織合作，在全國12個省會城市和計劃單列市的城區(qū)以及部分農(nóng)村開展青少年生殖健康生活技能培訓，完善青少年生殖健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)?！嘘P(guān)青少年性與生殖健康教育的政策法規(guī)并沒有得到很好落實，實際開展工作的范圍主要限于城市中學和試點地區(qū)；內(nèi)容側(cè)重于生理解剖知識的介紹，缺乏心理、倫理等方面的輔導和安全性行為和避孕知識的教育；正規(guī)的性與生殖健康教育開始得太晚，多數(shù)青少年在進入青春期之后才有機會接受性教育。進一步加強對青少年性與生殖健康教育和服務(wù)機構(gòu)及人員的能力建設(shè)，保證所提供的知識和服務(wù)科學、適宜、有效。,會使弱勢人群心存戒備、自我隔離、轉(zhuǎn)人地下。、轉(zhuǎn)人地下的另一不良后果是,使HIV感染者和艾滋病病人失去履行公民義務(wù)的責任感。這些人也面臨巨大的壓力,其中很多人可能會感到在別人面前抬不起頭,失去人生價值觀,或出現(xiàn)焦慮、緊張、抑郁。換言之,就社會行為而言,前者和后者之間有著本質(zhì)的不同。”青春期的性沖動不可避免青春期性的生理發(fā)育，伴隨著心理和行為上的顯著變化，最突出的表現(xiàn)是對異性產(chǎn)生一種難以消除的興趣，一種愛戀、思慕、親近的情感，有時還會出現(xiàn)性欲沖動。性欲得到滿足也就實現(xiàn)了繁殖后代的生存活動。性心理、性行為就是這種生存本能的具體表現(xiàn)，對此我們雖然不可能抗拒，卻可以駕馭