【正文】 《童年趣事》教學設計14設計理念高年級已經(jīng)具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有著一定的生活閱歷。事情要有教育意義，有些事情雖然也很有趣，但是低級，庸俗，沒有積極意義的事，也不值得去寫。同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽著這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。由于是自己親身經(jīng)歷的事，使學生能言之有物，按一定順序表達，做到言之有物和言之有序的統(tǒng)一，使學生在寫作中獲得樂趣，激發(fā)了習作的興趣，體會到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年級的學生寫過很多記敘文，童年趣事是自己親身經(jīng)歷的事，我在學完兩篇童年的課文之后讓學生回憶，寫三件童年趣事，這樣為寫作文做好了準備，結(jié)合這次作文的內(nèi)容，我確定了以下的教學目標。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。事情的經(jīng)過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。教師強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。出示習作要求：①寫看圖作文。學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。這些都應提醒學生在寫作中加以表現(xiàn)。最具潛力獎、最佳書寫獎。妙筆生花獎語不驚人死不休（展示精彩語段）孔子說：“言之無文，行而不遠。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。教學過程：一、新課導入：法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。敘事的作文要注意什么?(指名回答，再出示)(七)、金玉良言(課件)師：用今天學到的作文知識再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。b、誰認為自己寫的評語最精彩貼切?說給大家聽。(評語要貼切，不夸張，語言有鼓勵性)師：看來，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)很多事情值得我們寫下來的。怎樣讓我們的習作達到以上標準呢，老師這里有法寶，這就是本次習作修改方法，老師建議大家按以下方法進行修改(課件出示本次習作修改方法)師讀。上一節(jié)課，同學們在這首歌曲的優(yōu)美旋律中打開了記憶的大門，回憶交流了許多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的習作初稿。鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。，調(diào)動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。，體驗寫作樂趣。)，師生共同評議教師的作文。師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。[設計意圖：通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。)[設計意圖：通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。故作嚴肅地問道：“這是你干的好事吧?你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事!”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。 3．創(chuàng)設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。 （師巡視，重點幫助有困難的學生。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫助他們修改一下。]2．師：結(jié)合例文，你認為怎樣才能把有趣部分說具體？學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。[設計意圖:讓學生通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結(jié)尾。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。三、范文引路，討論寫法。 生：幫媽媽干活，結(jié)果好心辦壞事，是趣事。 [教學準備]搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。在自改過程當中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感?，F(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）教師簡要提示。通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。教師總結(jié)寫作方法，并板書。2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。從課前準備來看，引導學生通過閱讀大量的相關(guān)文章，豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。結(jié)合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。故事導入，激發(fā)學生修改的興趣。（3）誰愿意把你童年的樂趣和大家分享？二、指導構(gòu)思，有序表達。教學過程：一、談話激趣，觸發(fā)回憶。請上臺來，把你的習作讀給大家聽。大家說是不是？三、出示片段，指導寫法不過在寫之前，老師請你們認真閱讀一下我課前發(fā)給你們材料上的兩個片斷。二、交流分享，開拓思路同學們，我們已經(jīng)弄清了今天習作的要求。現(xiàn)在誰能告訴大家，題目中的哪個字或詞對于我們今天習作最重要？請說出理由。教學準備：教師制作課件教學時間：1課時課前互動：同學們，上課之前我們來做個小游戲，名字叫“反口令游戲”。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。（4）、 傻趣。(出示課件：寫作要求4)當然這個“趣”字還包含著很多方面。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發(fā)生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節(jié)作文指導課。，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)表達清楚。全班交流，學會表達。展開回憶，暢談趣事回憶你的童年生活，什么事使你感到有趣？（1）小組交流：說出一件童年趣事，并簡要說說為什么有趣。在發(fā)展語言能力的同時，引導學生會借用思路圖理清述事思路，把事說清楚，說具體，通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。三趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確──不可以。B、處置有度⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢?“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。舌一吐而二蟲盡為所吞。d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。)怡(237。三是不斷積累文言詞匯。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。請學生讀自己的題目。說說自己童年有什么有趣的事情？（先小組交流，在指名回答）我們就來讀讀這次 “作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求？多媒體出示習作要求：①寫童年趣事。2．記事的內(nèi)容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。今天我們就來說一說有關(guān)童年趣事的話題作文。那開頭和結(jié)尾怎樣去寫呢？指名讀開頭，評價。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《童年趣事》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。【教學設計】一、激趣引讀，誦讀積累情境導入，激發(fā)興趣：同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。a能張目對日，明察秋毫。i昂首觀之，項為之強。第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。時有物外之趣—一是觀察的收獲。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。長大了，才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。（1）回顧畫思路圖的方法。引導調(diào)整素材卡片活思路。教師準備好例文以及相關(guān)課件。教師小結(jié)。表現(xiàn)對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。1齊讀開頭和結(jié)尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結(jié)尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結(jié)尾）1老話說“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態(tài)。1堂上交流討論。寫好以后把文章認真修改一下。2．學會運用細節(jié)描寫把事情的經(jīng)過寫具體，要說真話，做到中心突出。童年還是那一只只風箏，帶著夢想，飛向藍天！同學們，看到這些畫面，你們的腦海中會浮現(xiàn)出哪些有趣的童年生活呢？我來采訪一下（2—3人）是啊，五彩繽紛的童年生活猶如一個個甜蜜的夢，一首首美妙的歌。因為它要求我們寫的事必須有趣，說明我們在做這件事時心里很快樂。（課件展示信息卡）如：生活中，有的同學因為自己年幼無知而做了一些“傻”事，有的在玩耍中得到了快樂，有些男孩子從探險中感受到樂趣，有些細心的小女生在新奇的發(fā)現(xiàn)中找到了樂趣等等。我剛才就發(fā)現(xiàn)有不少同學，一邊讀一邊捂著嘴在偷笑呢！四、學生寫作，賞析總結(jié)同學們，讀了別人精彩的習作，自己是不是也心動了？那就請你趕快拿出紙和筆，把自己剛才在小組內(nèi)交流的故事中最有趣的部分寫下來，待會兒我們?nèi)嘟涣?。自擬作文題目，培養(yǎng)學生認真修改習作的良好習慣。交流匯報，廣開“材”路。（3）引導學生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習作提綱。集體評議。請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。三、作文存在的問題課件出示：作文存在的問題；教師講解。板書設計：童年趣事具體生動？人物：語言動作心理活動神態(tài)修辭手法生動的詞語《童年趣事》教學設計7[設計理念]新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在……”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。（學生人手一份）。一會兒，我就想出了一個好主意?！靶κ裁?？”媽媽奇怪地問道。在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。 [教學目標]學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3．這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》[設計意圖:揭示本次習作的內(nèi)容以及要求，使學生明確本次習作的目的。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣?，F(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。（教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備）五、佳作共賞，體驗成功1．師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？ 生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》生：我的作文題目是《“哈哈！想起來我就想笑”》 生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》 生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》 ??[設計意圖:欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。 （1）你從老師的作文中可以學到什么？（2）你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。 【教學反思】1．本節(jié)課的教學設計，能根據(jù)習作內(nèi)容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。，通過敘事寫出自己明白的道理。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。還缺點什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思索著。)[設計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，把事情寫生動、有趣。]教學過程：一、導入新課，撥動情趣之弦(多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片)同學們，大家看這個小朋友可愛嗎?這是我們班___同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎?孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣……今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎?[設計意圖：學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學生的心理障礙，調(diào)動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。