【正文】 如：英語、音樂、美術等專業(yè)教師數(shù)量少之又少，由于教師數(shù)量不足、學科教師不配套，這樣導致班額較大，教師對學生管理難度大，不利于提高教育教學質量。基于師生共同發(fā)展的理念，從教學的本質看,教學過程是教師和學生共同成長、共同發(fā)展的過程。同時，也為每學年的學校年末教學質量評估，提供了最可信的依據(jù)。素質教育的關鍵還是要抓教育質量，在現(xiàn)行的教育體制下，人們最關注的還是教學成績和升學率，評價一個學校的重要標準也是教學成績和升學率，尤其是考入重點高中和重點大學的升學率，這是不爭的事實。分層次教學法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。教委教研室要統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮專業(yè)引領的作用，繼續(xù)探討和研究適合全縣各類中小學的有效課堂教學模式，本著以生為本的原則，采用興趣引領，自主探究，合作交流的方法，為學生創(chuàng)造一個快樂而高效的學習環(huán)境。其二、積極開展業(yè)務競賽活動。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫上三年反思有可能成為名師”?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎上，還應獵取其他領域的知識。教師的激情是課堂教學的催化劑，也是衡量教師教學魅力和教學水平的重要標準。教師應全面的、不斷地深入學習，更新教育理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，才能更有助于對學生能力的培養(yǎng)，達到提高課堂教學效果的目的。有了這個“恒”，所有來自方方面面的壓力都將變?yōu)榻處熢谧杂X推進課堂教學改革實踐中的強大動力；變僵化為優(yōu)化，追求一個“新”字。課堂教學最大特色和可貴之處在于課堂的開放度比較大，教師預設空間與實際空間相結合，預設教學目標與現(xiàn)場生成目標相結合，群體參與、個體參與相結合，知識傳承與探究式教學相結合，學生自主探究與教師點撥相結合。其六、評價是促進學生形成終身學習所需要的基礎知識、基本技能、基本方法和綜合運用能力。要求教師做到：教學理念先進、科學；教學行為規(guī)范；課堂氣氛融洽、和諧；教學目標明確；教材處理恰當；教法運用注重啟發(fā)和激勵；教學手段實用、有效；教學過程體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性；靈活合理地組織和調控課堂教學；科學設計問題，精選例題和習題；教學基本功扎實；教學效果明顯。二、加強常規(guī)管理把握教學規(guī)律是提高全縣教學質量的關鍵加強學校教學常規(guī)管理，全面提高教育教學質量是落實科學發(fā)展觀的必然要求，是提高教學質量的根本保證，是提升學生素質的關鍵。另一方面要切實轉變教師的教育教學觀念，深入學習新課標，轉變教師角色，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻的教師隊伍，為全縣教育教學質量的提高提供人才支撐。要強化課程標準意識，嚴格依據(jù)課程標準開展教學工作，不得任意增減課時或某些課程形同虛設，不得隨意提高或降低教學要求，不得突擊教學、加重學生課業(yè)負擔等。而要真正提高教育教學質量，首先需要我們的學校校長都必須堅定地確立教學工作是學校一切工作核心的思想，切實處理好一切工作必須服從和服務于教學工作，真正把主要時間和精力投入到教學管理與教學改革中去。（五）強化跟蹤鞏固非常認真、非常扎實地做好 “四清”工作。我們在組織聽評課時，對這個環(huán)節(jié)反復強調，因為這個環(huán)節(jié)是暴露本節(jié)課學生是否掌握學習目標的關鍵所在。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。四是教師要進行解惑總結或進行“回頭看”的過程。集體備課要做好四個步驟：一是要確定總課時?！崩蠋焸儗φn堂有了重新認識，增強了理性認識，為實施課改打下了思想基礎。我們學校是一所農(nóng)村學校，學生的基礎比較薄弱，教師年齡結構趨于老齡化，在日常教學中，發(fā)現(xiàn)部分教師上課不關注學生，教師和學生各干其事，教師講得很認真，學生玩得很開心，課堂效率低下。同時教師放下架子走下講臺，走入學生中間，融入學生的小組學習中，把自己做為小組學習的一員，和學生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵后進生大膽 發(fā)表自己的見解。通過努力,教師逐漸轉變了思想,學生能學的就讓學生自己去做,學生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā)揮,組長師傅的積極性被調動了起來,同時,教師對組長師傅提出的要求,定期進行檢查,避免偷懶,不負責任現(xiàn)象的發(fā)生?；蜷_一個搜集資料匯報會,大家交流搜集來的奇聞趣事,讓學生感受資料的樂趣,激發(fā)搜集資料的積極性。通過優(yōu)秀小組的評選，使學生更深刻地意識到每個小組就是一個小團隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。比如在學習《一個人和一幅畫》時一個同學提出一問題吧：“老人的畫上為什么是兩個人，老人不是一個人種樹嗎？那個人是他兒子嗎？”許多同學聽了哈哈大笑，說這個問題還不簡單，他隨便一畫，就畫了兩個人吶。今年我想必須轉變自己的思想，相信學生能學，放手讓學生先學，必須做到：先學后教，不學不教，以學定教。那么怎樣做才能使“小班額教學”工作更完善，更深入，全面提高教學質量呢？我冥思苦想，為了解決這個問題，在寒假期間我又認真學習了“4+4N”教學模式、局工作要點以及《新課程理念與教學策略》、《新課程理念下的課堂操練指導》等，用理論指導我的教學行為，同時我到學生家中去，向家長以及學生了解對“小班額”教學工作的看法，征求“小班額”教學工作的改進意見。教師教的輕松了，學生學的興致盎然，更使我感到欣喜的是我班的學習成績?nèi)〉昧撕艽筇岣?，連我班成績一直低差的陶佳斌，期末考試時語文也達到了60多分、數(shù)學達到了70多分。小組學習還不能做到緊張、有序，效率不是很高。在課堂教學時，還要關注學生的疑問。以前我班的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是老師確定。準確把握小組合作學習的時機小組探究,合作能夠集中大家的智慧，突破難點,所以教師備課時準確把握本課重難點,課上在學生個人無法完成,較難的地方小組學習,以突破重點難點。同時對他們多指導,勤督促對師傅提出的要求一定要定期檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。開學后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學專門召開了研討會，大家暢所欲言，提出改進方法，最后一直認為，小班額的教學要從一下幾點入手：一、教師要徹底轉變思想“小班額”教學工作，教師必須轉變自己的思想，相信 學生能學，放手讓學生先學，必須做到：先學后教，不學不教，以學定教。加強對組長的指導，提高組長工作能力。經(jīng)過深入學習、研究、比較，發(fā)現(xiàn)無論洋思的“先學后教、當堂訓練”還是杜朗口的教學模式，都有一個共同點，就是教師必須少講、精講，學生必須多練。做到三備：備大綱、備教材、備教法；四定：定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容；四明確：明確考點、重點和難點；明確能力生長點；明確思維障礙點；明確現(xiàn)實連接點；做好五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目的，統(tǒng)一每個單元授課的共同內(nèi)容，統(tǒng)一重難點和統(tǒng)一考查。按照大綱要求，通過參與備課的教師商量，統(tǒng)一把每課時的知識點明確下來，使大家在上課時做到有的放矢。每學期都組織本組成員舉行三輪賽課，本組教師凡是沒有課的，一律參加聽課。自學結束后，教師讓學生講述對問題的理解，一般為2—3名同學，重點對象為中等生。通過優(yōu)化課堂結構，教師們在課堂上的教學行為發(fā)生了顯著的變化。第四篇：深化課堂教學改革 全面提高教學質量 文檔貫徹教育方針落實課程標準努力深化課堂教學改革 切實提高全縣教學質量墊江縣牡丹中學校楊明俊《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》在指導思想和工作方針中明確指出：樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。如果學生不能升入高一級學校，他以后的生存能力很可能會受到影響，如此，談何幸福一生？”。同時，教委要在全縣教育資源配置上統(tǒng)籌安排，尤其注重在職稱指標的投放上，努力做到各類學校的低、中、高職稱的比例相對合理，切實體現(xiàn)教育均衡并形成長效機制。其五、教委及各校要切實做好教學質量績效考核獎勵工作。要求做到“三備”：備課標、備教材、備學生；“五點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”：既要研究教師的教法，又要研究學生的學法。各校教師要做到課外輔導與課內(nèi)輔導相結合，面向全體、培優(yōu)與補差相結合，學校教育與家庭教育相結合。我們要以培養(yǎng)人才為目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為著眼點來透視今天的課堂，每位教師至少應樹立對課堂教學的四點認識：