【正文】 一是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往的舞臺；二是課堂不只是對學生進行訓練的場所，更是引導學生發(fā)展的場所；三是課堂不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所；四是課堂不再是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，注重課堂教學常規(guī)管理的規(guī)范化要求與教學實情、實效的統(tǒng)一；變壓力為動力，堅持一個“恒”字。實實在在地向每一節(jié)課要質(zhì)量，要效益。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據(jù)教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施教學，以取得有效的教學效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴充教師的科學知識量，幾乎成了提高學生知識質(zhì)量和提高教師在學生中威信的重要條件。在實施新課程中，教學與教研本為一體，兩者不可分割，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，實現(xiàn)教學目標，促進教師專業(yè)成長。對此，教委教研室、各校要切實加大對教育科研的投入，花重金獎勵那些教育科研卓有成效的學校和老師。二是要定期開辦“相關論壇”（如校長論壇、教師論壇和班主任論壇等）活動，增強學校間、教師間的相互交流，探討提高教學質(zhì)量和班級管理的有效方法。各校應將學生的素質(zhì)按認知、能力、情感分類確定，讓不同層次的學生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。七、有效落實教學質(zhì)量監(jiān)測是提高全縣教學質(zhì)量的重要手段學生的考試成績能夠在很大程度上反映學生的智能素質(zhì)和學習水平，也是衡量學校辦學水平的主要指標。也只有在公平和良性競爭中，才能求得真正的發(fā)展；如果抹殺競爭，就沒有發(fā)展可言。教學質(zhì)量標準是為衡量教與學的過程是否達到規(guī)范性要求而制定的準則,是實施教學過程質(zhì)量評價與監(jiān)控工作的一個標準性工具?？偨Y(jié)起來影響我校教學質(zhì)量的因素有以下幾點：一、生源方面：生源不均衡，優(yōu)秀生源欠缺。為了盡快提高我校的教學質(zhì)量，特制定以下幾項措施：全面加強師德教育建設，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師隊伍；加強教師業(yè)務培訓，尤其是運用現(xiàn)代教學手段的培訓，建設一支高水平的教師團隊；加強教學管理，完善學校各種規(guī)章制度，確保各項工作落到實處；實施目標管理，增強責任意識，一定要把目標落實到班，落實到每位教師；制定切實可行的激勵機制，提高教師的工作積極性；積極推進素質(zhì)教育，正確引導學生重視學習、喜歡學習、自主學習，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生成為有實踐能力和創(chuàng)新精神的時代新人；加強學校與家庭的溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮老師的橋梁作用，讓家長在學生的管理中起到應有的作用；總之一所學校的發(fā)展，離不開教學質(zhì)量的提升，我相信：只要大家心往一處想，勁往一處使，就會很快實現(xiàn)我們的理想，達到我們的目標。教師的發(fā)展是指教師的專業(yè)發(fā)展,是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程,即教師通過接受專業(yè)培訓和自主學習、自主訓練,逐步成為一名專家型或?qū)W者型教師,不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程,促進教師教學理念、知識體系、教學藝術的豐富與發(fā)展。2014年春第五篇：如何全面提高教育教學質(zhì)量如何全面提高教育教學質(zhì)量教學質(zhì)量是學校的生命線,是評估素質(zhì)教育實施成效的重要標準之一。這樣對學生既是一次參加考試的鍛煉，也是對他們進行競爭意識和基本生存能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的宗旨相符合，對學生自身能力素質(zhì)和教師的素質(zhì)、教育教學工作來說都是有利的：其一、這樣做有利于教師的縱向和橫向評比，讓教師在良性競爭環(huán)境中提高教學的積極性，也能逐步培養(yǎng)學生的競爭意識。這是分層次教學過程中的難點之一，分層次評價科學得當，有利于激發(fā)學生的積極性。六、務實搞好學生分層教學是提高全縣教學質(zhì)量的根本保證各校要適時做好教學質(zhì)量分析，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，促優(yōu)扶差，促進學生成績?nèi)嫣岣?。其三、加強學校、教師的學習交流。這些都會真實地記錄著師生成長的點點滴滴。一個“勤”字，將引來源源不斷的“知識”活水，這是保證教學激情的根本所在，也是提高課堂教學效率、推進課堂教學改革、提高教學質(zhì)量的重要因素。一個教師教學效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識上，更體現(xiàn)在學生被喚醒和被激勵的程度上。為此，教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。盡管我們在課堂教學改革方面提出了一套嚴格、統(tǒng)一的具體要求，但在管理和執(zhí)行的具體過程中還是盡可能地做到因人而異，因情有別。在落實“實、恒、新、質(zhì)”四個字上下功夫。課堂教學在一定程度上是學校內(nèi)涵發(fā)展的主戰(zhàn)場，課堂是教學改革的主陣地。作業(yè)布置要做到：依據(jù)課標、緊扣教材、分量適當、難易適度、類型多樣、格式規(guī)范；批改作業(yè)要做到：有改有評，有錯必糾。狠抓：備、教、練、改、輔、考、評等幾個環(huán)節(jié)，重落實，重檢查，重指導。其四、各校要嚴格執(zhí)行學?？记谥贫?。其一、教委將切實施行對全縣各級各類學校的教育教學質(zhì)量的考核獎勵制度。著名教育專家李鎮(zhèn)西說：“素質(zhì)教育的精髓是什么？那就是學會做人，學會學習。我校歷史教研組連續(xù)三年被評為諸城市優(yōu)秀教研組，這些都是通過狠抓課堂改革來實現(xiàn)的，我們已嘗到了課改的甜頭，我們還要繼續(xù)堅定不移地沿著課改之路走下去。一是教師整節(jié)課講授時間的長短；二是教師在課堂上出示的知識點是否準確；三是最關鍵的，就是學生的參與面有多大和對學習任務的完成度有多少。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是對課堂各個環(huán)節(jié)所占有時間的合理分配，其核心是教師少講，學生多練。二次復背是由教師根據(jù)集體備課確定的課時、知識點、檢測題、方法等內(nèi)容進行整體“移植”，但在“移植”的過程中，要體現(xiàn)教師的整個授課過程，即情感、態(tài)度、價值觀的具體體現(xiàn)。二是要明確每課時的知識點。所以我們非常注重集體備課。和其他學校相比，我們幾乎沒有優(yōu)勢，只有從課堂抓起，從師生的講練抓起，我們的成績才能提高，自身才能發(fā)展。班級的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是學生自己確定。怎樣做才能使“小班額教學”工作更完善，更深入，全面提高教學質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問題。激發(fā)師徒互助的興趣開展“最佳師徒”評比活動,師徒簽定協(xié)議,確定自己語數(shù)英要達到的目標，在周周清,月考時,師徒都達標得2棵果實，每超過5分增加一棵果實，每周學習上加分最多的師徒獎勵一棵果實,每月根據(jù)獲得果實的多少,評選最佳師徒。課上關注組長組織同學學習情況,對做的好的及時表揚,讓其他組長也學習好的方法,對做的不好的及時給予指導。通過實踐我感受到學生的問題如果教師稍加挖掘，或許在這些表面上“可笑、幼稚，甚至是錯誤的背后會發(fā)現(xiàn)一個驚人的創(chuàng)造火苗。合理分配課堂教學時間，知識重難點內(nèi)容要多留時間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學生對課本知識都能學會，對于一些學過的或次要的知識時間要短，以提高課堂教學效率。孩子畢竟是孩子，愛玩是他們的天性，組長和師傅們開始表現(xiàn)的相當好，熱情很高。第一篇：深化小班額教學 全面提高教學質(zhì)量深化小班額教學 全面提高教學質(zhì)量從2012年開始嘗試“小班額”教學工作，到現(xiàn)在已經(jīng)有一年多的時間了，這中間雖然有遇到困難的苦惱，迷茫，但更多的是收獲的甜蜜，班里的學習氣氛變濃了，上課搞小動作的明顯變少了，組長逐漸學會了組織本組同學學習，同學們在小組中合作、交流、探究，體驗到了學習的興趣。經(jīng)過認真學習，全面調(diào)查了解，我認識到以前的工作還存在著以下不足：“小班額”教學實行“圓桌式”排座，學生的學習方式發(fā)生了很大變化，教師教的方式雖然也發(fā)生了變化，但改變的不是很到位，使小組學習，師徒學習不能更好，更完美地發(fā)揮作用，學生的自主性、積極性并沒又有調(diào)動起來。其次課堂教學時，嚴格按“4+4”模式上課?！蓖瑢W們認真圖課文，然后討論起來，通過思考、交流同學們更深刻體會到老人內(nèi)心的孤獨，希望有人陪他一起種樹的強烈愿望。以前我對組長的教導側(cè)重如何在組中確立自己的威信，如何增強小組凝聚力，當組長確立了自己的威信，小組也逐漸變成了團結(jié)、向上的小團隊后，今年對組長課上合作學習如何組織同學緊張、有序的學習進行深入細致的指導,比如合作時要根據(jù)每個同學的不同特點進行分工，合作之前要對合作方法、步驟做到心中有數(shù),合作時要讓每一名學生都動起來，而且要做到忙而不亂,緊張有序,有條不紊,還要關注后進步生,要確保后進生也能學會所學知識等等。③ 需大家共同動手實驗探