【正文】 另一類是選擇性的訓練內(nèi)容。這時，你和爸爸之間會發(fā)生一段怎樣的對話呢?”學生與同桌討論后說：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會對爸爸說：?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。讓學生展開想象，想出更好的辦法救公主，把救公主的過程寫清楚。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解。通過仿寫，使學生逐步掌握各種寫作方法。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒有必要教學課文中所有的語言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的“例子”。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。教學中要有意識地引導學生在朗讀中進行詞句積累，同時為學生的寫作打下扎實的基礎。這是由小學生的年齡心理特點所決定的。在低年級培養(yǎng)學生的寫作能力，要符合低年級學生的特點，從低年級學生的已知和實際語文能力出發(fā)。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就能讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來。滿以為這樣做會使學生的寫文“底子”增厚，但結(jié)果卻讓我大失所望，學生為了迎合老師只是窮于翻書看報，囫圇吞棗的摘抄一大堆詞句，只見其在筆記本上“開花”，就是不見其在寫中“結(jié)果 ”，究其原因就是沒有消化摘抄的詞句。拓展延伸點或關注文本的背景，或鏈接到相關的事件，或引申到類似的事物，總之，能夠開闊學生的思維，起到事半功倍的效果。”在引導學生反復朗讀、感悟的基礎上，抓住這個句式的特點，可以設計練筆“像。但我們可以通過借助想象的翅膀?qū)⑦@個空白點真實地“再現(xiàn)”出來：當她累了的時候，當她被神火烤著的時候，當她餓了、困了的時候，她又是怎樣克服重重困難終于煉好五彩石的呢？這些都是文本的空白點。仔細看同學們的習作，不難發(fā)現(xiàn)，學生運用了許多比喻句來寫除夕的熱鬧，同時又加上了自己家人的語言、動作、神態(tài)等描寫，可以說是一幅“特寫”的除夕圖，局限在自己這一家上。寫的過程，事實上也就是對于所學知識進行消化和運用的過程。你的_____，變成了____，為我們_______。讀可以為寫提供參考模式，給寫以更多的啟發(fā)。讀寫整合，提高寫作能力，就是在閱讀教學中進行，把閱讀理解的思路同寫作構(gòu)思的思路統(tǒng)一起來，抓住讀寫整合的連接點，讀寫整合，讀寫相長，使讀與寫的訓練互相滲透，相互整合，這樣，讀寫對應，就能使學識讀寫能力互相遷移，相互促進。，擴寫，培養(yǎng)學生的想象力。借此機會我讓學生欣賞并把看到的寫下來。高年級的讀寫整合，就是要給學生的思維架起一座知識遷移的橋梁，達到不斷提高寫作技能的目的。引導學生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。根據(jù)三年級教材中連句成段的一些規(guī)律，我采用了下列幾種訓練形式進行仿寫。雨又把云朵妹妹嚇哭了，還招來了風姐姐，雨心想：我都把云朵妹妹嚇哭了，還招來了風姐姐，我的本領真大呀！雨想著想著就走到了一個城市，他一看，城市里的花兒怎么都謝了？于是，他請來了春姐姐，問她到底是怎么一回事。忽然媽媽大叫一聲猛地發(fā)力把爸爸拔了過來。于是每人每天進行寫一句話的訓練，并及時檢查、表揚并指正。這是獲得說寫材料的基本保證，又是形成自覺讀書的好習慣的有利途徑?！鲗W段的讀寫結(jié)合的方法一、讀寫整合，激發(fā)低年級學生的寫作興趣閱讀和寫作能力的高低，是較好體現(xiàn)學生語文能力的標尺。提高小學語文讀寫結(jié)合教學的策略，促進語文教學的時效性。讀是理解吸收，寫是理解表達。這個步驟側(cè)重于學習作者的表達方法。這樣，可以有效提高學生的寫作水平。課例二：去年我執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課中，為了引導學生體會德國奇麗的景色，我設置了情境教學，電腦顯示：假如你是一位放學回家的小學生，看到這奇麗的景色，你會。閱讀和寫作是密不可分的。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀－寫作－閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。那么，作為教師的我們又該怎樣引導學生在課外閱讀中訓練寫的能力呢？對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。1）、于精彩處仿寫。當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關系?！惫湃苏f：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。綜上所述，在課堂教學中，讀寫結(jié)合要想收到實效，要想達到高效，教師的引導至關重要?！薄把┌椎拿藁ㄏ裉焐系陌自?，飄啊飄啊，飄來了秋天的涼爽?！墩Z文課程標準》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。二、立足“三點”，促進讀寫互動。以寫促讀，使學生在從感性到理性再回到感性的訓練動活中受益，發(fā)展學生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。你的四肢，變成了東西南北四極，為我們指引方向。因此我將這段中的排比句確定為本段的讀寫結(jié)合點，進行了如下的教學環(huán)節(jié)設計：首先學生自讀課文，畫出自己最受感動的句子，并在旁邊簡單地寫寫自己的體會?？梢哉f，教材中的課文都是文質(zhì)兼美的范文。第一篇：淺談小學語文課堂教學中的讀寫結(jié)合淺談小學語文課堂教學中的讀寫結(jié)合著名特級教師沈大安老師說：“讀寫結(jié)合蘊含了傳統(tǒng)語文教學方式的精華，符合語文教學規(guī)律。怎樣才能使學生更好地學習文本、運用文本？我認為，在深入解讀文本的基礎上，確定讀寫結(jié)合點，不僅可以幫助學生準確理解文本，更能有效提高學生的寫作素養(yǎng)，為閱讀與寫作搭建一條溝通的橋梁。然后全班交流討論，談體會。你的奉獻，變成了無私的愛，為我們樹立了典范。如《北京的春節(jié)》一課，著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆，“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。（1）抓住文本的空白點，在想象的天地中馳騁。簡言之，便是“文道統(tǒng)一”?！薄白仙钠咸严裾滟F的瑪瑙，串啊串啊，串出了秋天的項鏈。既要重視預設，更要注重生成。正如古人云：“開卷有益?！薄叭f卷山積，一篇吟成。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。2）、于空白處補寫。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。第三篇：小學語文課堂教學中讀寫結(jié)合的實踐小學語文課堂教學中讀寫結(jié)合的實踐新修訂的2011版課標再次提出，語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系。常言道：“書讀百遍，其義自見。假如你是心情煩悶的青年人，看到著如花的街頭，你會。3．總結(jié)讀寫經(jīng)驗，挖掘內(nèi)在潛能。在教學中，認真落實文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點，加強語言文字訓練。有理解的吸收，才有理解的表達?？傊?，只要我們廣大教師在教學實踐中，去研究、去探索，弄清讀寫之間的關系，將讀與寫有機的結(jié)合起來，反復訓練，就能提高學生的讀寫水平，出現(xiàn)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的良好局面。低年級學生雖然談不上寫大文章，但可寫話，因而閱讀是必要的，也實為基礎。從說話著手訓練說話能力說話寫話是低年級作文教學的主體工程，也是為中、高年級寫作打基礎。由于操作簡單，迅速完成了從老師要我寫到我要寫的轉(zhuǎn)化。“媽媽贏了”“媽媽贏了”我高興極了。想不到春姐姐的回答讓雨出乎意料，原來城市里已經(jīng)好幾天沒有下春雨了?！翱偲稹e例→小結(jié)”或“總起→分述”，是小學課文中常見的段落結(jié)構(gòu)形式。如：在教學《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。要提高讀寫能力，就得進行多種小作文的訓練。圍繞教材、設置短文訓練。在古詩教學中，讓學生在領悟詩文主旨和掌握詩文素材的基礎上，完成對詩文的改寫，用一種創(chuàng)新的樣式對詩文進行詮釋?！钊虢庾x文本，找準讀寫結(jié)合點。在教學中，緊緊抓住這點進行設計讀寫結(jié)合點，可以引導學生更好地理解文章的表達方法?！?，引導學生進行小練筆，有許多學生寫得不錯，如“你的愛，變成了美麗的宇宙，為我們創(chuàng)造了美麗的家園。寫不僅需要懂得怎么寫，還要解決為什么寫和寫什么。在此基礎上，再讓學生讀課文這一段，想想自己這樣寫好，還是老舍先生這樣寫好？在對比中，學生不難發(fā)現(xiàn)：原來，寫作不一定非得用華麗的詞句，樸實簡潔的語言也可以體會到人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，而且還更耐人尋味！老舍先生就是用他那獨具特色的“京味”語言，描繪了一幅幅生動的民俗畫卷！需要指出的是，要想找準讀寫結(jié)合點，必須要深入解讀文本，明確訓練目的，從教材文本具有的特點出發(fā)來設計讀寫結(jié)合點。抓住這個“五天五夜”，引導學生展開想象的翅膀去設身處地地思考，以寫促讀，不僅能夠體會女媧為民造福的精神，而且在練筆中抒寫自己的獨特感受，感受女媧的高大形象?！?，引導學生仿寫，在仿寫中體會秋雨所帶來的色彩。如四年級上冊《搭石》一課，從搭石這一平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的高尚品質(zhì)。后來，我采用“一日一練”的方法收到了良好的效果?！白x書破萬卷，下筆如有神”。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。小學生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言