【正文】 在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。三、對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍前，需要“穿針引線(xiàn)”時(shí)就插到隊(duì)中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。然而，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思目前，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“你學(xué)會(huì)了什么？”、“用自己喜歡的方式讀一讀”等流行語(yǔ)，這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，這些語(yǔ)言的背后有許多讓我們深思的問(wèn)題。4．通過(guò)“說(shuō)課”、“聽(tīng)課”、“評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。都應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言 的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。（一生）紙糊的金魚(yú)（一生）吐泡泡，（一生）紗做的猴子（一生）眨眼睛。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣。師生互動(dòng)、同位交流、全班討論，都是合作。3．探究與接受。當(dāng)然，由于忽視獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書(shū)生，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！澳阆矚g學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。關(guān)鍵詞：如何寫(xiě)好 語(yǔ)文課堂 教學(xué)反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了。同時(shí)，要多建立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如：給表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)紅花，給積極回答問(wèn)題的學(xué)生貼表?yè)P(yáng)貼紙等等，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)的聽(tīng)老師講課、老師的課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來(lái)。我認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠正確、流利地朗讀課文，而且能夠十分有感情地朗讀這篇課文；通過(guò)課堂最后的思考，學(xué)生基本總結(jié)出了王二小機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)，并希望能夠想王二小學(xué)習(xí)。接著，我就開(kāi)始分段的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容了。在上這篇課文之前，我也是做好了充分的準(zhǔn)備：制作PPT、寫(xiě)教案、在空閑時(shí)間模擬講課、編制課文自然段的問(wèn)題等等，自以為準(zhǔn)備得不錯(cuò)了，結(jié)果和骨干教師一對(duì)比才看到差距，感悟頗多。最后，在分段學(xué)習(xí)完自然段后，我指導(dǎo)了學(xué)生如何用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去朗讀這些自然段，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了王二小是個(gè)什么樣的人？我們要學(xué)習(xí)王二小什么樣的品質(zhì)？”來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得我們遇到了困難要冷靜思考，并要學(xué)習(xí)王二小機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。當(dāng)然，優(yōu)點(diǎn)有，缺點(diǎn)同樣不少。首先，教師的基本功必須過(guò)硬。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見(jiàn)解?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈?！昂献鲗W(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：１．繼承與創(chuàng)新。崔巒老師說(shuō)：“我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。4．分組與合作。5．誦讀與訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。三、關(guān)于整合學(xué)科過(guò)去，我們的課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說(shuō)可以無(wú)目的地、隨意地整合學(xué)科。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來(lái)，使自己的教學(xué)更有新意。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué) 現(xiàn)象 反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都有在發(fā)生著變化。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契