【正文】 寺僧：只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛； 求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?如其言，果得于數(shù)里外。流逆上矣。“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教，聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō)： “爾輩不能究 物理。從前，滄州城南有一座臨河寺廟，廟前有兩尊面對(duì)流水的石獸，據(jù)說(shuō)是“鎮(zhèn)水”用的。o曳y226。o)曳(y226?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)?？蓳?jù)理臆斷歟!古今異義（1）二石獸并沉焉。課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？明確：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。老河兵則從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，因此能提出正確的看法。細(xì)讀課文，概括四種尋找石獸的方法找一找尋找經(jīng)過(guò)寺僧寺僧講學(xué)家老河兵尋找的位置理由結(jié)果求二石獸于水中求之下流求之地中原地水中以為順流下矣石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。沿著河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服地認(rèn)為這是正確的言論。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/于數(shù)里外。i)，豈能/為暴漲攜之去？乃石性/堅(jiān)重，沙性/松浮，湮(yān)于沙下，漸沉漸深耳。）三、翻譯課文滄州南/一寺臨河干（gān），山門/圮（pǐ)于河，二石獸/并沉焉。o)曳(y232。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。二、成功來(lái)之豐富的實(shí)踐生活，而不是書(shū)本上的條條框框。曾經(jīng)和他的父親趙奢談?wù)摫?趙奢都難不倒他,但是并不稱贊他。n)頗(pō)，悉更約束，易置軍吏（l236。寺僧：過(guò)高估計(jì)了水流的推動(dòng)而忽視了“石性堅(jiān)重，沙性松浮 ”。在水中尋找石獸，竟然無(wú)法找到，就認(rèn)為石獸順著河水流到下游去了。(語(yǔ)文課代表)河干gān 圮pǐ于河 棹zh224。情感態(tài)度價(jià)值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二，主觀臆斷，理論聯(lián)系實(shí)踐二、教學(xué)重點(diǎn)形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。o）柿（f232。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。反復(fù)朗讀課文，能通順流利地通讀文章。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業(yè)。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。故事說(shuō)了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。耳，助詞，表示肯定。棹（zh224。聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。乾隆十九年(1754)進(jìn)士?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。四、借助注釋和詞典翻譯課文。o）數(shù)小舟，曳（y232。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。師生共同歸納：第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。完成課后訓(xùn)練題。查看工具書(shū)或文中注釋，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。i）湮（yān）嚙（ni232。師生共同解疑。為什么老河兵的方法是對(duì)的？（既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。o數(shù)小舟 湮yān于沙上 嚙ni226。（2）爾輩不能究 物理。講學(xué)家：只注意到“石性堅(jiān)重，沙性松浮 ”，卻忽視了水流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。）。趙括的母親問(wèn)趙奢其中的原因,趙奢曰∶“打仗,是生死攸關(guān)的地方,而趙括太輕率的討論它了。三、做事情還要學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，生搬硬套書(shū)本上的東西是行不通的。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。)鐵鈀（p225。閱十余歲，僧/募金重修，求二石獸/于水中，竟不可得，以為順流下矣。沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可據(jù)理臆(y236。一個(gè)老水手聽(tīng)了這話，又嘲笑說(shuō)：“凡是落入河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。結(jié)論：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。并：古義：一起今義：并列（2）閱十余。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解實(shí)踐出真知的道理。三、大聲朗讀，整體感知這篇課文講了一個(gè)故事：有一個(gè)廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。)鐵鈀（p225。 圮（pǐ），棹（zh224。一年暴雨成災(zāi)，大廟山門倒塌，將那兩尊石獸撞入河中。是非木杮（f226。課文理解（二）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理?！?蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語(yǔ)詞。求之下流，固顛； 于是 逆流而上 固然求之地中，不更顛乎？”如 其言，果 按照 他的，指老河兵的得于數(shù)里外。按照老水手的說(shuō)法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。板書(shū)設(shè)計(jì) 河中石獸寺僧：沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系?？蓳?jù)理臆斷歟!概括文章主旨許多自然現(xiàn)