【正文】 第五步：練當堂檢測 總結(jié)評價（58分鐘）教師根據(jù)學習目標，聯(lián)系生活實際，有針對性的分層設計當堂達標檢測題，限時完成。同時，也可用音、視頻資源展現(xiàn)生活情景，讓課堂回歸生活，巧妙導入，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。大明兩天一共看了多少頁？教師：首先請同學們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學生板演，其余學生在練習本上完成，做完集體訂正。（）+0+0+0=04=0（）+34+36+38+40=365()+60+65=603()討論：做題時應注意什么？獨立思考，同桌交流。過程與方法：使學生經(jīng)歷因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計算過程，歸納整理筆算乘法的計算方法。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ 請寫下來” 學生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。（2）想象和表達能力。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設計問題，以使學生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失。這一步的目的，是為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入角色，提高學習的主動性和積極性。該模式對小學一二年級不太適用，請一二年級老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學實際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學模式。自我評價、小組評價、全班評價；可以是學生評價，也可以是老師評價；總之評價以激勵為原則。動態(tài)生成的知識，教師重新設置問題讓學生再解決鞏固。問題設置遵循：抓住課程的重點、突破課程的難點、依據(jù)課程的標準、關注課型學情、啟迪學生的思維、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。因此，“體驗式學習”不僅是用“腦”去學習，更是用“心”去學習，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。通過引導學生應用所學知識創(chuàng)造性地解決問題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，發(fā)展能力，拓展思維。（三）情感交融情感是體驗的核心。課題組專門編印了課題研究專輯，編發(fā)了課題組成員的部分總結(jié)性、反思性的文稿。并以課題主要成員、學科骨干教師、教研組長為主體，對近年來使用人教版數(shù)學教材過程中的典型教學案例進行搜集、整理、分析，初步概括和描模出相關的數(shù)學課堂教學模式，切實提高課題研究的真實性和有效性。(二)培訓、指導，夯實研究基礎 研究的過程，是學習的過程、實踐的過程。六、研究方法本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實際的特點。五、研究內(nèi)容1．新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的一般模式。是指在一定教學理論指導下，根據(jù)一定的教學目的所設計的教學過程結(jié)構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。因此，要充分利用人教版教材的優(yōu)勢，改善學生的學習方式，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)；必須重新審視并理解數(shù)學課程，弄清小學數(shù)學“學什么”，進而探究小學數(shù)學“如何教”，通過對現(xiàn)實的、有效的課堂實境進行研究，概括和描模出可供一線教師借鑒、遷移、應用的科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式，以便于被面上更多的一線教師所理解、接納，并最終共同卷入創(chuàng)生新課程的實踐，以“幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，這樣的探索與研究，對于豐富小學數(shù)學教學模式研究，對于切實提高小學數(shù)學課程的實施水平和提高小學數(shù)學教育質(zhì)量無疑都具有現(xiàn)實和長遠的意義，我們的課題也正是基于這樣的思考而產(chǎn)生的。二、理論支撐 “教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關系和活動進程的結(jié)構形式”。我們認為，簡約有效的數(shù)學課一定是遵循了教育規(guī)律，在規(guī)律支持下的某種具體表現(xiàn)和情景，通過這些現(xiàn)實的、有效的課堂實境必能概括和描模出科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式。2．新課程背景下小學數(shù)學不同學習領域的課堂教學模式。在課題研究的過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻法、實驗法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。為此，我們把理論學習作為研究的重要組成部分。(2)“走出去，請進來”，邀請各級專家學者為我們解讀教材，為課題研究把脈指點，給我們的課題研究不斷提供理論上的支撐。八、研究成果“五步”高效課堂教學模式內(nèi)涵其含義是：課堂教學的五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情境——活動體驗——情感交融——內(nèi)化提升——應用實踐。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。（五）應用實踐學習新知識的最終目的是為學生導行，解決學習和生活中的問題。而我們教師的職責就是為學生創(chuàng)設多樣化的情境和學習機會，同時給予適時的指導與激勵的評價，讓學生在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然和諧地發(fā)展。第二步“誘思導學”這是課堂教學的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學的關鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。展示交流過程中暴露出的問題學生或教師立即回應、討論、糾正。各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、