微格期末總結(jié)-免費閱讀
【正文】 后來通過看視頻和老師的點評和建議我也發(fā)現(xiàn)了自己一些需要提高的方面。所以到最后總是操作完就布置作業(yè)然后就結(jié)束。微格教學還能鍛煉我們上臺說話的勇氣和演講的技巧。見習感想：見習前我對信息教師的認識、對小學教育的認識、對學校的數(shù)字化建設等都只有一個近乎脫離現(xiàn)實的、完美的設想。也可利用錄音帶、錄像帶的存儲功能，經(jīng)過一定階段后再次視聽音像帶，實現(xiàn)延時反饋，對受訓人員進行教學技能的再強化，可達到提高教學效果的作用。通過信息技術(shù)課程的學習，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。下面我從利用多媒體等教育技術(shù)從事教學工作這個方面來談論下教育工作的利弊。在很多方面，我都很容易體現(xiàn)出熱忱，但我也是個反覆無常的人，經(jīng)常昨天還很是熱忱的工作，今天已經(jīng)純粹冷卻，轉(zhuǎn)而對其它工作孕育發(fā)生興趣，這就導致了我“三分鐘熱度”的性格，有時一開始對這個上課內(nèi)容有著極大的興趣，想要很認真的把它組號，但到后期缺對此缺乏了興趣，這導致我對事情沒有長性，這是我本身一個很大的缺點，可能一開始干勁十足的工作，到后來就覺得索然無味，并且沒辦法堅持下去，這是我需要改正的一個方面。結(jié)束這堂課后，我認為舊知識的導入，實物教具的使用和游戲的設計，都能較好引起學生的興趣和注意，激發(fā)學生對新知識的好奇，能讓他們很快進入到接受知識的角色當中。講解雖然只有1520分鐘，但它就是一堂課的縮影，它能讓我們了解一個老師的上課內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)以及他的邏輯性。轉(zhuǎn)眼一學期結(jié)束，微格課每個周如期而來，讓我們學會了更多更寶貴的東西。講課，最主要的環(huán)節(jié)。備課，對任何一個教師都必不可少，對初出茅廬的我們更是至關重要的一步。第一次上微格課，同學們都期待又緊張。面對那些新技術(shù)，我們都很新奇，也很激動，我想這些技術(shù)設備是我們的優(yōu)勢，我們一定要好好利用它們。再次，在微格課程中，我培養(yǎng)了自信心。第二次總體好了很多，課堂順多了，表現(xiàn)也自然很多，雖然里面還有很多欠缺的地方，但是在這過程中，我進行了反思，改進過程收獲也很多。確定任務時大家又爭論不休，最終才達成協(xié)議。第一篇：微格期末總結(jié)我的微格感受和收獲微格，在這課程開始之前，就聽學長學姐們說，是一門非?；〞r間花費精力的課程。教案和PPT寫成后，我們進行了多次預演，相互點評教案，PPT,以及個人上課的“腔調(diào)”，每次整組輪下來都要花很多時間。與學生互動比較激烈，眼神交流較好，脫稿教學，并且比較成功的應對了課上學生意外的刁鉆的挑戰(zhàn)，這些是我認為第二次錄像我取得的進步。我也在進行很多份家教，但畢竟不是站在講臺上，給一個整個班的人授課，雖然都作為老師，但體會都是不一樣的。很多家鄉(xiāng)所在省份師范大學同年級同學都沒有機會體驗這些有趣的技術(shù)，我們真的好幸運。大家互相鼓勵，依次上去做自我介紹。而且，備課所需要付出時間和精力也是最多，包括寫教案，做多媒體課件，設計教學過程以及為隨時可能發(fā)生的突發(fā)狀況做好二手準備等工作。講課是展現(xiàn)和檢驗你的教學能力。第三篇：微格教學總結(jié)微格教學總結(jié)班級：2011級學科教學（英語）姓名：王露學號：201104110微格教學總結(jié)時光飛逝，為期一個多月的微格教學課現(xiàn)已落下帷幕，從著手準備到真正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然只有短短的一二十分鐘，但就是在這短短的時間里，我體會到了作為一個老師的辛苦，在這里請允許我向劉倫浩老師，陳誠福老師和二十多年來每一位教過我的老師致敬。此環(huán)節(jié)主要包括以下幾個步驟：導入、呈現(xiàn)新知識、練習、總結(jié)和布置作業(yè)。而讓學生自己觀察，讓學生在教師的引導下說出下一個知識點，也有利與教學的開展。氣質(zhì)類型：在走上講臺之后，我就會比較沉穩(wěn)，并且能夠壓住學生，在上課時，我不喜歡學生擾亂課堂紀律，所以我在該嚴厲的時候會比較嚴厲，但在下課我會與學生相互親近。利：多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教育中單一的教學手段，利用文字，圖片，聲音，動畫，視頻等多種多樣的信息載體，使學生手，腦，眼，耳并用，給學生以新奇，直觀，形象的知識，激發(fā)學習興趣，提高教學效率，這就有利于教師將知識傳播給更廣大的受眾，達到“教書育人”的目的。培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。這樣能夠使每位受訓者找到自身的特點。深入接觸了小學之后，有些人更堅定了做信息技術(shù)教師的信念，愿意為此花更多的時間投入更多的精力；有些人開始懷疑自己的“信息技術(shù)能力”，努力尋求另一條路。第
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