【正文】 教師要充分運用情感教學, 發(fā)揮其正確的引導作用, 讓學生擁有交流自己情感體驗的機會, 豐富學生的情感體驗, 強化積極正面的情感, 時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令, 錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。情感是學生精神生活的主宰, 也是學生學好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。對情感教學的涵義進行簡要的闡述, 對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述, 最后指出情感教學運用的相關策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。因此，在展開小學教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境。老師應該具備在實際的教學工作中根據(jù)學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。結束語小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展來講起到至關重要的作用。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質和道德水平，能做到以身作則、言傳身教。小學生的教育教學管理工作對于整個社會的發(fā)展將起到積極地推動作用。小學教育教學管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據(jù)國家教育教學管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時代發(fā)展的需要，科學化的實施更是有力的保障。因此，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據(jù)新課改的相關要求和內容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。缺乏對學生學習興趣、發(fā)展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學研究去做教學設置。小學教育教學管理論文11一、當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內容和精神已經(jīng)在各級小學初步得到了普及和推廣。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾。對于教學設置往往是依據(jù)教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現(xiàn)每一位學生的全面發(fā)展。(二)加強教師培訓教師的專業(yè)水平和綜合素質對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。家庭環(huán)境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態(tài)度和學習效率。在傳統(tǒng)的教學管理中，受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。二、提高高校教育教學管理水平的對策研究針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學的、創(chuàng)新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發(fā)展。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調全面發(fā)展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業(yè)素質并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質量的提升和學生學習興趣的提高，導致小學教育教學管理低效化。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一、為教師創(chuàng)設良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農(nóng)村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農(nóng)村授課，致使農(nóng)村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二、農(nóng)村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。（三）師資力量與教學設施不足師資力量不足，教學設施落后是農(nóng)村小學教育教學管理存在的最主要問題，農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數(shù)學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今后的發(fā)展，基于此，改變農(nóng)村小學教育教學現(xiàn)狀勢在必行，針對存在的現(xiàn)狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑?，F(xiàn)在的學生物質條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質和教育教學能力。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。最后，要建立合理的考評制度。在新的形勢下，他們如何調整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。在學校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學生各方面的素質。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。主要可以從以下幾個方面著手：，堅持“以人為本”的管理模式新課標要求在教學中重視學生的主體地位，學校要轉變傳統(tǒng)的根據(jù)教學成績來評定教師的觀念，重視學生綜合素質的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。四、落實教育教學激勵機制管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。對于農(nóng)村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農(nóng)村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結構，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自主權、為校本管理提供了保障。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據(jù)學校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學校發(fā)展的管理模式，為素質教學奠定基石。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學校素質教育的體現(xiàn)，才是一所學校能否成功的標尺。最后，合理計劃具體的教學工作。（五）加強對小學教學管理監(jiān)督的積極強化對于小學教學管理來說，需要教學管理者發(fā)揮監(jiān)督的積極作用，督促教師運用科學的教學方案，可以使教學效率得到合理提升。（三）實施教師責任管理，促進整體教學質量的提升作為小學教學管理工作的主體，教師在教學管理活動中發(fā)揮著重要的作用，能夠對教學計劃的安排，實施教學活動具有指導性意義。另外，還要積極處理教學管理與教師工作的關系。（二）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象目前，中國的教育部門已經(jīng)禁止體罰學生，但仍有個別教師違規(guī)體罰學生，學生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時對學校和教師的形象也產(chǎn)生了負面影響，從而阻礙了教學管理工作的順利進行。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學教育教學管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。其四，鼓勵和培養(yǎng)學生回答問題的膽量，即使回答不上來，也應該鼓勵他們，在一問一答中理解、消化所學知識，以便解決疑難。例如：教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發(fā)言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的學習打下良好的基礎。由于數(shù)學內容具有抽象性，學生感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應該激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創(chuàng)設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發(fā)學生的求知欲望，使學習成為學生的內在需要，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高教學質量。好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。怎樣給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設一種寬松和諧的氣氛，使學生產(chǎn)生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。答案與哪個盒子上面的答案相同，就把信投到哪個盒子里。一、當前小學教學管理過程中存在的問題（一）教學工作者缺乏耐心在小學教學管理工作中，作為一名教學工作者，首先需要的是耐心的教導。二、小學教育教學管理的實施策略（一）科學處理教學管理各方面的關系小學教學管理工作關乎小學教育的各個方面。作為教學管理者來說，對當前的教育形式應該有清醒的認識，既要認識到教學管理工作對小學教育發(fā)展的重要性，還要認識到教育管理者自身工作的重要性。（四）加強對小學課堂教學常規(guī)問題的管理在現(xiàn)實教學中，需要教學管理者明確，教師是實施課堂教學的組織者和實施者，教師需要做好課前的備課工作，設計好導入語。針對教學目標，合理劃分教學任務，使教學任務在預定時間內完成。關鍵詞：小學教學；素質教育；教學管理隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協(xié)調能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。學校管理者應根據(jù)本校的實際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。二、加強教育教學質量管理現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認為農(nóng)村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。但是有不少學校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗，達不到教學改革的要求。同時，學校也要注重教師素質的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學習和總結先進的教學經(jīng)驗，采用多種教學方法進行教學，注重新教學理念的落實，確保小學教學管理工作的有序進行。對于教師的考核，可以由管理者評價和學生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學成績。關鍵詞：小學教育；教學管理；策略對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。三、提高小學教師的整體水平教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。五、結語綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。（二）教師觀念陳舊教師觀念陳舊是農(nóng)村小學教育存在的問題之一，農(nóng)村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創(chuàng)新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。（二）轉變教學觀念轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病