【正文】 進行個別心理輔導(dǎo)進行自我宣泄。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對他的行為產(chǎn)生影響。而當(dāng)課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。巧用期望效應(yīng)進行自制力教育。我正要宣布下課，可宋曉東就已經(jīng)迫不及待的沖出了教室去了，叫都來不及。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她長得瘦小，學(xué)習(xí)成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。孩子需要父母的理解、同情和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩、呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢？誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心。而今天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷。于彩說話慢、動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”，后來弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”。四、表現(xiàn)出的問題：經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。同時在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。1第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績有所進步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識呢？談了很久，他也意識到自己的錯誤了。我就找他來談話，根據(jù)他的好動貪玩，教育了他玩也要有一個度，玩也要注意安全，要動腦想想什么事該做，什么事不該做。第八周，同學(xué)告訴我他跟班長打架。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊員扣了分。第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。五、輔導(dǎo)過程2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長，XXX同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來說說為什么要當(dāng)班長，當(dāng)上班長后會怎么做，他卻說不上來。所以盡管XXX來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。二、社會適應(yīng)情況和存在的心理問題：家庭情況父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒有時間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對他的行為習(xí)慣不夠重視。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大。遵父母之命，王某近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。④鞏固期。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強化好的行為。王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。如由一個普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。同時，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動，活動中引導(dǎo)劉某主動與同學(xué)交往、合作。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。)與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會寫了。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。輔導(dǎo)效果王某經(jīng)過一個多月的輔導(dǎo)和強化訓(xùn)練，其請人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績進入班級前10名行列。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價請人代勞的行為。經(jīng)常不做作業(yè)，有時抄襲他人作業(yè)或請人代寫，考試時有舞弊行為。讓他從不敢說到敢說，既增進了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。父母沒有更多的時間帶他到公共場所，參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。對孩子學(xué)習(xí)的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。劉某的父親每天下午放學(xué)常到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢⒆拥倪M步給予肯定、表揚。他不再膽怯了（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。于是不愿主動與人交往，對同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態(tài)。成績屬中下。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請人代寫作業(yè)的情況未及時制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。不寫作業(yè)的孩子（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹丁某，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認(rèn)真聽講。創(chuàng)造良好的環(huán)境。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。久而久之，王某對幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對學(xué)習(xí)的興趣則越來越下降。因此，嬌治王某的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長切實認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。如果王某的家長不同意這樣做，則不勉強。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。父母沒有更多的時間帶他到公共場所，參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。讓他從不敢說到敢說，既增進了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。經(jīng)常不做作業(yè)，有時抄襲他人作業(yè)或請人代寫，考試時有舞弊行為。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價請人代勞的行為。輔導(dǎo)效果王某經(jīng)過一個多月的輔導(dǎo)和強化訓(xùn)練，其請人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績進入班級前10名行列。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會寫了。)與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。個人情況學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號等。從這看來，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。后來我就選他為勞動委員，每天都要留下來管好值日生清潔，他很高興。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說：“你是一個很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動委員還算負(fù)責(zé)任，不過，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績提上去。問他為什么會那樣，他就說是別人追他玩的。我讓他放學(xué)補做