【正文】 （利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的39。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。）七年級(jí)上冊(cè)語文《春》教案6【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。說說你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。出示目標(biāo)，板書課題。課前準(zhǔn)備古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。)，通過看圖就能說出正確的坐姿，(教師板書“坐”)這就是“坐”，坐下來的坐。(四)觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)。，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？學(xué)習(xí)說話：我是一年級(jí)的小學(xué)生了！(要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情)：太陽公公起得早，花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑，背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。（2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人?！凹?xì)”和“密”。（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。n ni224?！保┒?、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動(dòng)的了?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！拔摇焙孟裨谂瓮禾?，呼喚春天快點(diǎn)兒到來；同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒、春天的喜愛之情。運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了果樹競(jìng)相開放，開得熱烈，爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛。③山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！驹O(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵。春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人⑦第七自然段重讀：“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個(gè)“有的”更重。（三讀）要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？明確：①第一自然段：重讀：“盼望著”，第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些；停連：兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。②重音：朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。，理清文章結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)目標(biāo)：，熟悉并掌握文中的生字詞。拓展延伸師生交流、小結(jié)六、作業(yè)設(shè)計(jì)略七年級(jí)上冊(cè)語文《春》教案2教學(xué)建議：本文是初中語文第一課，本階段學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對(duì)他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。水:原意是大人和兒童在沂水洗個(gè)澡，在舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)?！逗场?[唐] 韓翃 h239。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。(龔自珍：(己亥雜詩》)9．不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(孟郊：《游子吟》)3．紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝?(王維：《相思))4．“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。春風(fēng)送暖燕剪柳，飛雪迎春蝶戀花。我覺得《春》像一首贊美詩。）（3）準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。6研討這一部分和第二部分的關(guān)系。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈?都是所有的希望。①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。第三部分(第8——10段)三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？ “剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。“迎春圖”。為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說？一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。順序(由近及遠(yuǎn)、由景及人)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？ “青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。3． 學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。）討論作者是按什么層次描寫春花的。3 體會(huì)“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。5 引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個(gè)“了”中又充滿了喜悅之情。：他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。由此可見，句中的“薄煙”的“薄”，正確的讀音是b225。o、b239。 應(yīng)： 呼應(yīng)。ng：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。趕趟t224?！按夯▓D”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)用語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。(8)小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。燈光給人以溫暖的感覺。(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。草好，人歡樂。背誦第2節(jié)。(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。（第三段）四、講讀體會(huì)： ：迎春(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。ｏ 應(yīng)和ｈ232。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生品味大自然，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的審美情趣。春意盎然——形容春天的意味十分濃厚。結(jié)尾的三段,則是對(duì)春天的直接贊美,是大手筆的激情涌動(dòng)。三、研討釋疑——重點(diǎn)探究,抓住景物特征進(jìn)行描繪的?江安學(xué)校初一（上）張釋介山之秀。、春花、春風(fēng)、春雨、迎春。教學(xué)反思第二篇：新版七年級(jí)上語文第一課《春》教案江安學(xué)校初一（上）張釋介第 一 單 元 第1課 春【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。② 體會(huì)“斜”“織”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。不能顛倒。明確：A、“偷偷地”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。第4自然段是春花圖。（贊春）教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。舒活：舒展，活動(dòng)。n ni224。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。二、教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人、排比、多感官繪景等寫作手法；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。三、課時(shí)安排：2課時(shí)三、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們好，春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)?！薄河甏猴L(fēng)④杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。ng)應(yīng)和(h232。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。其中：“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。第5自然段是春風(fēng)圖。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦?，明亮起來了，山清水秀。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)（春草情態(tài)）C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷（春草色澤）D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃生機(jī)（春草長(zhǎng)勢(shì)）E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。第5段 春風(fēng)圖① 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。明確：“斜”字寫出了春風(fēng)吹動(dòng)雨絲，表現(xiàn)出雨的輕盈，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“籠”準(zhǔn)確地寫出雨霧淡淡，春雨迷蒙的情狀。第7段 迎春圖① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。、按順序描寫景物的寫法。,可分為三個(gè)部分: 第一部分(第1段):盼春。寫水“漲”,我們似見水之媚……這些詞句,或動(dòng)或靜,或單純或連綿,都如跳動(dòng)的音符,共同譜寫了春的樂章。五、多元智能——拓展延伸 “春”春光明媚——形容春天的風(fēng)光景色艷麗多彩。春山如笑——形容春天山色明媚像人滿面含笑似的。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）（注重學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過的知識(shí)銜接）二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。 迷藏ｃ225。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！耙磺小闭f明什么？沒有一個(gè)例外。(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。朗讀、背誦。朗讀背誦。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。第四篇：新課標(biāo)七年級(jí)上《春》教案授課日期： 2014 年 10 月 15 日一、教學(xué)目標(biāo)：，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。，繼續(xù)體會(huì)散文語言的特點(diǎn)，總結(jié)全文，討論練習(xí)。ng兒 ：湊熱鬧。巢：鳥搭的窩。嘹li225。、b238。o。抖擻sǒu：振作 “一年之計(jì)在于春”：見注釋⒀。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。第二部分(第2～7段)1 第2段和第3至7段是什么關(guān)系？第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意?！按翰輬D”?！澳勰鄣摹北取澳鄣摹备?，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫春花的。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？ 寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。1春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？ 借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)?！包S暈”和雨有什么關(guān)系？這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了?！俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？ ——可不講。(2)春姑娘美。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活?！鳾結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來才會(huì)輝煌。這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。我覺得《春》像一幅山水畫我覺得《春》像一闕田園牧歌式的詞。芳草春回依然綠，梅花到時(shí)自然香。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。(賀知章：《詠柳》)10．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！跺X塘湖春行》 13．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。ng 8 [譯文] 暮春時(shí)候長(zhǎng)安處處飄絮又飛花,裊裊炊煙散入王侯貴戚家.（4）.含有“春”字的成語春風(fēng)得意：舊時(shí)形容考中進(jìn)士后的興