【正文】 童、短笛⑥第六自然段：重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。(六)布置作業(yè)文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實(shí)感。二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí)，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個(gè)性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。又可以看見它迅速蔓延的樣子。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。本段突出了“春的鬧”。把花香具體化、形象化了。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫面，通過朗讀的方式表達(dá)出來，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。二、朗讀、背誦教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。三、學(xué)生朗讀全文，要求：1．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。 醞釀y249。（第一段）第2至7節(jié) 描繪春天。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。第二段：繪春。“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。朗潤：明朗，潤澤。（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。滿是的，寫范圍。朗讀、背誦?；ㄏ率窃鯓拥那榫澳兀坑幸粋€(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。朗讀背誦?！睂戯L(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來?！熬G得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。（8）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。（1） 朗讀10節(jié)。五、作業(yè)：1．誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。板書設(shè)計(jì)總寫 一切山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀?dòng)辏杭?xì)、密人：趕趟兒頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力七年級(jí)上冊(cè)語文《春》教案4【教學(xué)目標(biāo)】、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。，初步學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢(shì)，初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。陪伴下來到學(xué)校。(師生起立，互相問好)：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。)(二)明確自己是一名小學(xué)生?，F(xiàn)在在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)，我們就要互相認(rèn)識(shí)一下，該怎么說呢？。教師巡回。？(眼睛看老師，耳朵仔細(xì)聽，不做小動(dòng)作，不東張西望。，誰來說說你是怎么坐的？(兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。(六)教師小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們真能干，不僅學(xué)會(huì)了問好，而且還能進(jìn)行簡單的自我介紹，認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生”三個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。勾勒輪廓春草圖草報(bào)春春花圖花爭春盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。全班討論回答，明確上述問題。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。將嫩嫩的，綠綠的39。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。看畫面朗讀，背誦。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入。畫面比較，并出示兩首詩的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩作文?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。[作業(yè)]《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。[明確]小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。②感知內(nèi)容a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。七年級(jí)上冊(cè)語文《春》教案5教學(xué)目標(biāo)①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美②理清思路，揣摩詞語，品味語言。？，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學(xué)一學(xué)好嗎？。(五)觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢(shì)，對(duì)我們身體的成長，體形的變化都有益處。，學(xué)習(xí)成績挺好，有的同學(xué)卻學(xué)不好呢？，小朋友是怎樣上課的？(小朋友眼睛盯著老師，認(rèn)真地在聽課。，自我介紹中還可以突出自己的特點(diǎn)。，教師板書：小學(xué)生，這三個(gè)字就是小學(xué)生，我們一起來讀一讀。在上每節(jié)課之前，老師和同學(xué)都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互尊重，我們來試一試。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手，坐姿端正。2。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。3。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。工夫：時(shí)間。寥寥幾筆?！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。朗讀。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。比喻用得形象生動(dòng)。眨 z hǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質(zhì)地。水漲Zhǎng“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。（2）朗讀第2節(jié)。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。（第三段）四、講讀體會(huì)：1．第一段：迎春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的39。ng 暈y249。注意正音：巢Ch225。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去頌春?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春雨知時(shí)節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的?？蓜e惱。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子?！澳勰鄣摹?、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。明確：①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風(fēng)來了，（聽到）春天的腳步近了?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。⑨“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。⑤坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。運(yùn)用排比的`修辭手法，增強(qiáng)語勢(shì)，生動(dòng)形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動(dòng)形象寫出了春天太陽的溫暖，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了春天即將到來的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重總結(jié)全文，頌春情感：對(duì)春天的熱愛、贊美。停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個(gè)個(gè)”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀?！按騼蓚€(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。總領(lǐng)全文②第二自然段：重讀：“一切”“都”“起來了”，三個(gè)“起來了”一個(gè)比一個(gè)重。方便朗讀。重讀與輕讀是相對(duì)的，有重就有輕，在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。（二讀）（1）停連、重音基本知識(shí)介紹：①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。明確：醞釀（yunniang）黃暈（yun）應(yīng)和(he)嘹亮(liao)薄煙(bo)披著蓑(suō)戴著笠(li)靜默(mo)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cang)暈(yun)巢(chao)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。（二）了解作者朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)；改名自清，字佩弦。，把握重音和連讀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。學(xué)情分析：初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀。教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的39。指放情自然，曠達(dá)高尚的生活樂趣。春風(fēng)和煦，夏雨滋潤，足以養(yǎng)育萬物。ng 8 [譯文] 暮春時(shí)候長安處處飄絮又飛花,裊裊炊煙散入王侯貴戚家.（4）.含有“春”字的成語春風(fēng)得意：舊時(shí)形容考中進(jìn)士后的興奮心情?！倍拍恋摹督洗骸?勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！跺X塘湖春行》 13．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！对绱撼仕繌埵藛T外》（韓愈）1孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。(賀知章：《詠柳》)10．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。杜甫的《江畔獨(dú)步