【正文】 我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。并負(fù)責(zé)現(xiàn)代多媒體模式下英語(yǔ)詞匯的記憶手段及方法。利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)等研究手段，通過(guò)課題組成員廣泛深入地開(kāi)展對(duì)教師英語(yǔ)詞匯的教法及學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)法的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證（上觀摩課）、組織英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文，課題組成員之間進(jìn)行廣泛的交流，召開(kāi)研討會(huì)，并通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)等方式，找出適合我校及同類學(xué)校高中生的英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的方法。對(duì)教師的詞匯教學(xué)方法及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行課堂應(yīng)用的研究。在教學(xué)實(shí)踐中,他們把時(shí)間越來(lái)越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上,而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來(lái)越少,即使在教授詞匯過(guò)程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合,只有把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形和意聯(lián)系起來(lái),或把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音和意聯(lián)系起來(lái),通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。關(guān)注課堂生成，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)。因此在時(shí)間管理上，我們應(yīng)堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗。二、要以學(xué)生為本，用真愛(ài)構(gòu)筑課堂新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。到了課堂上，我們就可以利用課件來(lái)進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境五、注重教后反思。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。[7]伊彥華: [8]黃朝瓊:,第18卷第2期[9][10]沈娜:,2012年第10期第四篇：有效教學(xué)研究心得體會(huì)有效教學(xué)研究心得體會(huì)塔坊學(xué)校 程建新教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)就是積累素材的經(jīng)過(guò),只有大量的素材積累,學(xué)生們才不會(huì)出現(xiàn)“寫(xiě)什么”的困惑。如教學(xué)生描寫(xiě)自已喜歡的一種水果時(shí),課堂上為學(xué)生們準(zhǔn)備一些水果，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察這些水果是什么顏色,什么形狀的?并告訴學(xué)生除了觀察之外還可以聞一聞、嘗一嘗，這樣就能更全面的把握水果的特點(diǎn)。一堂四十五分鐘的教學(xué)是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行,必須要有充分的準(zhǔn)備來(lái)奠基整個(gè)課堂,作文有效教學(xué)要做好這些準(zhǔn)備:認(rèn)真解讀剖析和教材,找到此次作文教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn),仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)制定課時(shí)計(jì)劃。(1)正確的教學(xué)目標(biāo)。因此,教師要通過(guò)怎么的作文教學(xué),能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活表達(dá)真實(shí)情感值得研究。因此，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)研究的課題。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先要向?qū)W生合理呈現(xiàn)“三維”目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，運(yùn)用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素養(yǎng)，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是師生在課程教學(xué)中要把握的三個(gè)維度，這三個(gè)維度是一個(gè)有機(jī)的整體。3．教學(xué)“適時(shí)”急不得適時(shí)，是指教育要切合時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)。學(xué)生選擇了到我們職業(yè)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有去普通高中，說(shuō)明學(xué)生有其特有的思想和個(gè)性，也許他們沒(méi)有很好的數(shù)理邏輯智能，卻可能有很好的視覺(jué)空間智能和人際交往智能，他們是有思想、有個(gè)性、有選擇性的正在成長(zhǎng)中的人，他們?cè)谶x擇職業(yè)學(xué)校的同時(shí)也選擇了所要學(xué)習(xí)專業(yè)和將來(lái)可能從事的崗位，他們中的每一位都有“職業(yè)性”，同時(shí)，他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好也存在“差異性”。有效果、有效益、高效率的教學(xué)才是有效的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要追求教學(xué)“三效”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一、關(guān)于有效教學(xué)什么是有效教學(xué)？教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？目前并沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。課題組老師撰寫(xiě)的論文有多篇獲國(guó)家級(jí)論文評(píng)選一、二等獎(jiǎng)。整理有關(guān)研究資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，編輯出版教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、優(yōu)秀作文集，課堂教學(xué)展示，接受評(píng)估、鑒定。多種形式的閱讀課還有名著導(dǎo)讀課、讀書(shū)方法交流課、讀書(shū)筆記展示課等等。同學(xué)之間的交流往往能夠碰撞出智慧的火花，形成對(duì)文章比較一致的認(rèn)識(shí)和感悟。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)施，作文教學(xué)與外部條件之間的關(guān)系以及作文教學(xué)內(nèi)部各元素之間的關(guān)系都會(huì)發(fā)生新的變化，新的問(wèn)題會(huì)不斷涌現(xiàn)，這就需要我們不斷地充實(shí)、提高自己的理論水平，不斷發(fā)展、豐富、完善寫(xiě)作教學(xué)的理論體系，以便更好地指導(dǎo)作文教學(xué)。因此制定并采取科學(xué)合理的寫(xiě)作訓(xùn)練策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富和拓展學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容及題材范圍，讓學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、能寫(xiě)，才能從根本上解決學(xué)生作文中存在的各種問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，閱讀與寫(xiě)作相互交融、相互促進(jìn)，在閱讀的過(guò)程中有提煉、有感悟、有思考、有創(chuàng)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中有模仿、有借鑒、有閱讀、有修改，既方便快捷又實(shí)用有效。一般來(lái)說(shuō)，閱讀是借鑒、吸收好的寫(xiě)作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，它是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。訓(xùn)練議論文的思路及舉例、引用、假設(shè)、因果等論證方法和多角度處理材料等要素，注重感受與思考、思路與結(jié)構(gòu)，能夠熟練運(yùn)用各種表達(dá)方式準(zhǔn)確、形象地表述；訓(xùn)練演繹、歸納、類比等邏輯推理方式和變換角度處理材料的能力，注重訓(xùn)練議論技巧和議論語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性；講授散文的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作方法與技巧，訓(xùn)練散文的景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)，訓(xùn)練散文的立意、取材與構(gòu)思等三個(gè)方面。因此，我們針對(duì)“新課程背景下高中作文有效教學(xué)”這一課題，展開(kāi)了自己的研究，希望探尋出一條符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的作文教學(xué)之路。反思四：作文教學(xué)受教師能力的影響，缺乏激情的引導(dǎo)古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。反思三：作文批改用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，輕點(diǎn)評(píng)，重分?jǐn)?shù)作文教學(xué)之所以沒(méi)有效果，與作文批改做“無(wú)效功”有關(guān)。這樣老師進(jìn)行作文教學(xué)只能是紙上談兵，也難怪有許多教師只是硬塞給學(xué)生一些所謂的“得分秘笈”了！反思二：作文教學(xué)沒(méi)有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)按道理應(yīng)該不成什么問(wèn)題?；謴?fù)高考以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文、話題作文新材料題意作文幾個(gè)階段。語(yǔ)文老師盡管心里很是著急，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，寫(xiě)不好作文對(duì)今后的人生和工作有影響，但在升學(xué)率至上的今天也只好干瞪眼了。如果教師能制定自己的作文教學(xué)計(jì)劃，一定會(huì)使學(xué)生作文水平達(dá)到一個(gè)更高的程度。評(píng)講作文，更是“蜻蜓點(diǎn)水”式——老師找一篇所謂比較優(yōu)秀的作文作為范文，念給大家聽(tīng)。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。為了與初中的作文教學(xué)緊密銜接，主要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一件事，寫(xiě)出起伏與波瀾，即情節(jié)的單線轉(zhuǎn)折、事件的升降、多層的情節(jié)結(jié)構(gòu)形式等；講授說(shuō)明文的思路、方法與語(yǔ)言等方面的專業(yè)知識(shí)并專項(xiàng)訓(xùn)練如何運(yùn)用科學(xué)的方法、邏輯說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)闡述性說(shuō)明文以揭示事物的本質(zhì)。（二）閱讀寫(xiě)作關(guān)聯(lián)化在目前的讀寫(xiě)理論探討中，研究者都試圖將閱讀與寫(xiě)作組合起來(lái)，以發(fā)揮其整體效應(yīng)。由此看來(lái)，高中作文訓(xùn)練方案強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)行高中閱讀教材，采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練具有極大的可行性?！庇纱丝磥?lái)，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、態(tài)度、目的等為寫(xiě)作教學(xué)、寫(xiě)作行為提供了動(dòng)力和方向，在相當(dāng)程度上決定了作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。人性化作文，一定是反映真情實(shí)感的作文；同時(shí)又是一種生活化作文，因?yàn)榘凑者@種理念去作文，必然要基于生活、反映生活。美文賞讀課基本有四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：閱讀、品味、欣賞、點(diǎn)評(píng)，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大部分活動(dòng)都由學(xué)生完成。讀書(shū)筆記至關(guān)重要，筆者曾經(jīng)在所任教的級(jí)部推行了統(tǒng)一格式的讀書(shū)筆記，筆記包括閱讀時(shí)間、篇目名稱、妙詞警句、優(yōu)美段落、讀后札記等欄目，對(duì)于檢查督促學(xué)生的閱讀起到了良好的作用。本年度我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開(kāi)展了以“書(shū)香滿校園”為主題的系列活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)其熱愛(ài)經(jīng)典、熱愛(ài)生活的感情，提高其感受藝術(shù)的審美境界，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生的作文表達(dá)水平。徐偉老師在2011年更以自己出色的表現(xiàn)獲得章丘市“教學(xué)能手”稱號(hào)。學(xué)生在學(xué)校以及各級(jí)組織的征文比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。3．有效教學(xué)要有效率教學(xué)效率要考量?jī)身?xiàng)指標(biāo)，一是單位時(shí)間里學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的比率，二是單位時(shí)間里學(xué)生掌握知識(shí)與技能的容量，兩者缺一不可。筆者對(duì)何先生的《三適連環(huán)教育》有如下理解1．教學(xué)“適性”丟不得“適性”，就是要幫助每一位學(xué)生找到適合其個(gè)性發(fā)展的最佳途徑，不拋棄，不放棄。由于學(xué)生的性向不同，存在個(gè)性差異，學(xué)習(xí)量的要求也各有不同，量少，學(xué)生吃不飽，是低效；量多，學(xué)生消化不良，會(huì)厭學(xué)，更無(wú)效。適性、適時(shí)、適量三適連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)必然有效，三者不能連環(huán)兼顧，只要疏漏一環(huán)，便不能保證教學(xué)有效。這樣的課堂教學(xué)怎么能有效呢，學(xué)生學(xué)無(wú)所得，教師付出的辛苦豈不白費(fèi)了嗎？對(duì)于職業(yè)學(xué)校，每一門課程都有其特殊的專業(yè)性，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備度不足，基礎(chǔ)參差不齊，但他們走出校門就即將走上職業(yè)崗位，成為一名職業(yè)人。在此基礎(chǔ)上，文章展開(kāi)了總結(jié)與反思，指出新課程改革背景下作文有效教學(xué)研究中的不足之處。近十年來(lái), 國(guó)內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域 進(jìn) 行 了 很 多 探 索 性 研 究 , 并 取 得階段性研究成果?！坝行Ы虒W(xué)”不僅能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 而且能夠?yàn)榻處熖嵘龑I(yè)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展應(yīng)指向認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面,具體地說(shuō)作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含傳授“精要、好懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐寫(xiě)作中把這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技巧