【正文】 三是要深入開(kāi)展 作文評(píng)改與作文指導(dǎo)的結(jié)合研究 ，提高作文評(píng)改的效益 。 在課題研究的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí) 、探究式學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)以及認(rèn)知靈活性理論與隨機(jī)通達(dá)教學(xué)等都進(jìn)行了一定程度的探索與深化。 。指 導(dǎo)熊旭浩同學(xué)的日記《米老鼠妹妹》發(fā)表在 2021 年 12 月的省級(jí)刊物《小獼猴》第 69 面上。經(jīng)過(guò)調(diào)查，研究對(duì)象的同學(xué)中 98%的同學(xué)都養(yǎng)成了寫好作文自己讀讀改改或者請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)幫忙評(píng)議共同推敲修改作文的好習(xí)慣，徹底改變了以前寫好作文一塞了事的做法。 為鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文，我將學(xué)生的優(yōu)秀作文投往一些報(bào)紙雜志的電子郵箱。 除了量化打分的方式，教師也可以設(shè)計(jì)一些通過(guò)描述性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的表格，例如： 姓名： 找一處寫得最好的地方： 找一處要改善的地方： 找一處寫得最好的詞語(yǔ)： 找一個(gè)要 改寫的詞語(yǔ)： 除了同伴參與以外，我們還可以將家長(zhǎng)拉入這個(gè)評(píng)價(jià)體系中來(lái)，讓家長(zhǎng)給予孩子來(lái)自另一個(gè)視角之下的鼓勵(lì)和建議。教師批改時(shí)，也應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)批改，抓大放小，不要滿篇見(jiàn)紅。習(xí)作批改講評(píng)，不僅強(qiáng)化了寫作知識(shí)的遷移，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)：思維的廣闊性、靈活性和批判性。教師也可以注重游戲中情境的創(chuàng)設(shè)、情 感的引發(fā) ，有意識(shí)地制造材料，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文的靈感。讓孩子明白語(yǔ)言華麗卻言之無(wú)物的文章一定是下乘之作，而簡(jiǎn)約樸素大氣、表達(dá)個(gè)人真實(shí)感受意志的文章往往具有直逼人心的力量。真希望爺爺能早日好起來(lái)呀。 我去看望爺爺?shù)臅r(shí)候，他躺在床上愁眉苦臉，好像天塌下來(lái)似的。例如學(xué)生 彭劭捷 的日記《 我的爺 爺生病了 》 我的爺爺生病了 彭劭捷 爺爺生病前，每天都樂(lè)呵呵的。 14 五感作文教學(xué)其核心理念就是感官開(kāi)放，鼓勵(lì)孩子寫自己的真情實(shí)感。 帶上小網(wǎng)，我騎著車子就出去了，到了草坪上，那里的蜻蜓可多了，好像隨意將網(wǎng)晃一下，就能捕到它似的?！崩蠋熣f(shuō)：“用紙包一下就好了”。如孩子的日記中就描寫了 我們班的女霸王羅露懿拿別人畫片的事情，寫了自己的?？ū粍e人扯破，書的封皮被撕破的事情，寫出了孩子幼小的心靈世界。 我們離教室近一下子跑進(jìn)去，一年級(jí)的小朋友可慘了，淋成落湯雞也沒(méi)到教室?？聪旅孢@篇日記： 開(kāi)學(xué)典禮變?yōu)碾y典禮 新昌二小四（ 3）班 李亞文 同學(xué)們 ，看了這個(gè)日記名你一定有無(wú)數(shù)個(gè)謎團(tuán)，開(kāi)學(xué)典禮怎么會(huì)變成災(zāi)難？？？各位聽(tīng)我慢慢說(shuō)： 一開(kāi)始開(kāi)學(xué)典禮我們聽(tīng)的好好的，可老天爺說(shuō)變臉就變臉，諶藍(lán)的天空變得烏云滾滾，許多潔白的云朵變得烏黑發(fā)亮。我不瀉氣，又把它放到鳥(niǎo)嘴巴的深處，它又嚼了幾下，我緊張地看著它，??！吃下去了。后來(lái)，我不忍心看 到它餓死，就把它放飛了。奶奶等它站好后，猛的一抓，哈哈！抓到啦！ 我發(fā)現(xiàn)這只鳥(niǎo)的樣子不像我們經(jīng)常看到的鳥(niǎo)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實(shí)際”，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感 .” 我們通過(guò)五感作文教學(xué)，讓孩子明白，作文就是做文章，文章的內(nèi)容，是無(wú)所不在，無(wú)所不包的。不同事物有不同事物的特征，在觀察中要善于抓住事物的特征。老師要求孩子們用反手寫第一個(gè)“我 字，這時(shí)孩子們的好奇心和現(xiàn)場(chǎng)的活躍氛圍已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成后再次請(qǐng)大家說(shuō)出自己感受。 告訴學(xué)生 向內(nèi)觀察 感官開(kāi)放不僅是向外的開(kāi)放，更是內(nèi)在的敞亮?！? “姐姐穿了高跟鞋，腳步聲很響，但是有節(jié)奏，頻率恰當(dāng)。 ” “ 摩托車發(fā)動(dòng)的聲音，就像是直升機(jī)將要飛離地面 ! “ 這輛車，喇叭聲頻繁急促，車主似乎性格急躁，沒(méi)耐心。汽車聲中包括哪些汽車的聲音 (卡車，小轎車，摩托車，腳踏車? )；這些聲音有何不同的特點(diǎn)；汽車跑得慢或者快是否聽(tīng)得出來(lái)，為什么聽(tīng)得出來(lái)，你是以什么來(lái)辨別的；形容一下喇叭聲是否有自己的特點(diǎn)：長(zhǎng)短，快慢，頻率等。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：三個(gè)五年級(jí)兒童， 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：臨街的房間。接著再叫學(xué)生圍坐在一起，要求每個(gè)學(xué)生朗讀自己的作文。人們稱這種奇特的體驗(yàn)為 —— 聯(lián)覺(jué)。 總之，在觀察事物時(shí)，特別重要的是要看得細(xì)致。” 1 小學(xué)生雖然身處生活之中，但是對(duì)生活常常是無(wú)意的觀察 ，缺少良好的觀察方法和觀察習(xí)慣。一粒沙 6 里有一個(gè)世界，一朵花里有一個(gè)天堂。 主要研究方法是：調(diào)查法、理論研究法和分析總結(jié)法。 主要方法是：文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。 五、研究主要方法 行動(dòng)研究法 本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。 從實(shí)踐意義上來(lái)說(shuō)，第一，本課題注重了學(xué)生個(gè)體的感 受，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去觸摸，對(duì)這項(xiàng)較新的作文教學(xué)方法進(jìn)行了探索和總結(jié)。 三、研究的目的和意義 本研究以行動(dòng)研究為主軸，探究五種感覺(jué)作文教學(xué)法對(duì)兒童寫作的幫助、限制和瓶頸，以此作為其他研究者教學(xué)者實(shí)施作文教學(xué)時(shí) 的參考。并且 設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生接受五感 作文教學(xué)后的作文表現(xiàn)與作文態(tài)度。 對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，作文的基礎(chǔ)在敏銳的感受力，也就是 要善用視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感官。 立項(xiàng)之后， 課 題組成員以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究工作，經(jīng)過(guò) 一年半 的研究，達(dá)到了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了比較豐富的成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下。這些觀念有一定的道理，但是不夠完整，忽略了感覺(jué)、感性認(rèn)識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)以及感官開(kāi)放的重大價(jià)值和意義。而這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤其重要。 近幾年來(lái)，把西方理念 “ 生態(tài)理論 ” 引進(jìn)作文教學(xué)，倡導(dǎo)原生態(tài)作文教學(xué)，如 張祖慶的《原生態(tài)作文：小學(xué)習(xí)作教學(xué)的新實(shí)踐》 ，撤消作文教學(xué)中的人為框 3 框，在習(xí)作內(nèi)容上貼近兒童生活實(shí)際、價(jià)值取向，反映兒童真實(shí)思想、語(yǔ)言形態(tài)，體現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言發(fā)展水 平，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來(lái)選擇作文內(nèi)容，自由傾聽(tīng)，使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)、充分地表達(dá)自己的思想感情，展現(xiàn)原生態(tài)的自我。 本課題 的理論意義在于： 提倡學(xué)生以童心寫童真，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去觸摸，讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活和描寫生活。具體體現(xiàn)為以下三個(gè)方面 :第一，觀察力，觀察力解決的是信息如何輸入的問(wèn)題，如何教孩子選擇作文素材 ?？梢哉f(shuō)，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生 自主作文的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。 主要研究方法是：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案 分析法和對(duì)比法。一片秋天的樹(shù)葉，其形狀、顏色、香味、觸感、質(zhì)感都與春天、夏天、冬天的極為不同。證明“觀 也是在用耳朵聽(tīng)，而且聽(tīng)出來(lái)的更全面。所謂“多看看”，那就是各種各樣的事物都要看 —— 看的內(nèi)容多；對(duì)于所觀察的事物各個(gè)方面都要看 —— 看的角度多；而且不只看一次 —— 看的次數(shù)多。 1 羅恒菊，中學(xué) 作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究【 D】 14. 7 學(xué)會(huì)觀察，不僅要開(kāi)放所有感官，還要打通各個(gè)感官之間的聯(lián)系。 可以 借用以上的觀察方法 觀察自己，比如手指、牙齒、相貌等；觀察他物，例如觀察一片樹(shù)葉的形狀、顏色、觸感、味道、聲音等；觀察他人，通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)孩子觀察他人的動(dòng)作神態(tài)聲音并注意自己的所聽(tīng)所感。因此她提出了這個(gè)方法，即 8 在一段時(shí)間內(nèi)，讓兒童一次只接視、聽(tīng)、 嗅、味、觸其中的一種感覺(jué)的特點(diǎn)，使感覺(jué)到達(dá)孤立的狀態(tài)，從而加強(qiáng)感官的刺激。一分鐘之后在紙上盡可能多的寫下他們所聽(tīng)到的聲音。第一次聽(tīng)聲之后，孩子們所記錄的內(nèi)容大致為：汽車聲，汽車?yán)嚷?，說(shuō) 話聲，腳步聲等，每個(gè)孩子的內(nèi)容基本不超過(guò)六條。 “ 女人的聲音尖銳，男人的聲音低沉。但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)訓(xùn)練之后，孩子們仿佛突然發(fā)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)的妙處，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，他們不僅對(duì)事物的把握更加全面準(zhǔn)確了，敏銳感知到大量豐富的細(xì)節(jié)了，而且還產(chǎn)生了強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)愿望，使得美妙的語(yǔ)言不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在“左手寫字”的作文游戲活動(dòng)中，一位教師對(duì)一群三年級(jí)的孩子們進(jìn)行這樣的觀察訓(xùn)練： 10 首先，出示要抄寫 的例句 —— “我在院子里躲躲藏藏，生怕被發(fā)現(xiàn)”。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，現(xiàn)場(chǎng) 的活躍氛圍被逐步帶動(dòng)起來(lái)，教師一步一步引導(dǎo)孩子們將自己感受到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。想指的是聯(lián)想和想象，有聯(lián)想和想象才有創(chuàng)新，有比較才能分清事物特征，才能清楚地明白事物的詳細(xì)特點(diǎn)。 我是小鳥(niǎo)的替補(bǔ)媽媽 11 新昌二小四（ 3）班 李嘉樂(lè) 一大早，奶奶在吃飯的地方驚奇地發(fā)現(xiàn)一只鳥(niǎo)在家里飛。我把沙發(fā)移開(kāi)，什么也沒(méi)有，真像變魔術(shù)，它化成蒸汽一樣不見(jiàn)了。但是它不吃東西，那我只有來(lái)喂它了。這些