【正文】 四 ） 創(chuàng)建 和豐富五感作教學(xué) 的教案和課件。 接著我看到那邊很熱鬧。 昨晚，我做了個(gè)夢，夢見爺爺好了！夢里，我開心地笑出了聲！ 此外，我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)的時(shí)候，看到動(dòng)物、植物之類， 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué) 15 生用 充滿情趣的眼光來看待萬事萬物。我看見他什么也不吃，身體一天天的消瘦，我心里好難過。他說話喘不過氣來 ，我看見他在輸氧，心里有一種莫名其妙的不安。爺爺生病了，而且越來越重。他的微笑就像是開在我園子里最美的花朵。” 五感作文教學(xué)中，學(xué)生在開放的具體的作文情境中會(huì)受到更直接、更親切、更鮮明、更強(qiáng)烈的刺激，更能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情。其目的就是要開放孩子們的感官，讓他們快樂而勇敢地寫自己的所見所聞所想所感。 我看著它，瘦瘦的身體，薄薄的翅膀，無辜的眼神，想想不忍心，就把它給放飛了?？墒俏疫B撲幾下都沒抓到一只，蜻蜓飛得非?？?，它們像是特意和我戲耍，我在草坪上飛轉(zhuǎn)，仿佛自己也變成一只蜻蜓了。教師可以帶著孩子 親近大自然，投入大自然的懷抱 ：春天尋找春姑娘的腳步，夏天聽雷鳴看閃電，秋天去看田野，冬天欣賞雪景 。田家輝立刻從書包里拿出一卷紙給我包手指，當(dāng)時(shí)心里一陣感動(dòng)。我心里想：“完了，怎么辦？還要上課 ”。 我們班真關(guān)心人 新昌二小四（ 3）班 龔梓譽(yù) 我們班同學(xué)現(xiàn)在越來越會(huì)關(guān)心人了。 在與他人交往中積累素材。有的還傻傻地就站在雨里，有的躲在屋檐下，有的躲在板報(bào)宣傳欄下。大家便用凳子抵擋住雨，我也不例外。天空漸漸陰森，仿佛是黑暗中令人害怕的魔鬼世界。這些都是很好的一手作文素材。 我準(zhǔn)備 就這樣，天天捉蟲給它吃，讓鳥吃飽，也為白菜除害。但是它不吃東西，那我只有來喂它了。飛吧，小鳥！回到大自然去找你的媽媽媽。我把沙發(fā)移開，什么也沒有，真像變魔術(shù)，它化成蒸汽一樣不見了。它胸前的羽毛是白色，背后的羽毛是黑色，嘴長長的，嘴上還有紅色的東西，腿又細(xì)又長。 我是小鳥的替補(bǔ)媽媽 11 新昌二小四（ 3）班 李嘉樂 一大早，奶奶在吃飯的地方驚奇地發(fā)現(xiàn)一只鳥在家里飛。這和對孩子將來觀察和選取自己生活做為文章是有啟發(fā)意義的。想指的是聯(lián)想和想象，有聯(lián)想和想象才有創(chuàng)新，有比較才能分清事物特征，才能清楚地明白事物的詳細(xì)特點(diǎn)。觀察不僅要用感覺器官，更重要的是用心，用心去看。在這個(gè)過程中，每個(gè)教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，現(xiàn)場 的活躍氛圍被逐步帶動(dòng)起來，教師一步一步引導(dǎo)孩子們將自己感受到的內(nèi)容表達(dá)出來。最后加大難度，讓孩子們將這句話用反手完整地抄下來。在“左手寫字”的作文游戲活動(dòng)中，一位教師對一群三年級的孩子們進(jìn)行這樣的觀察訓(xùn)練： 10 首先，出示要抄寫 的例句 —— “我在院子里躲躲藏藏，生怕被發(fā)現(xiàn)”。觀察，不僅指向外界和他人，也指向自己的內(nèi)心。但經(jīng)過教師的引導(dǎo)訓(xùn)練之后，孩子們仿佛突然發(fā)現(xiàn)了聽覺的妙處，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，他們不僅對事物的把握更加全面準(zhǔn)確了，敏銳感知到大量豐富的細(xì)節(jié)了，而且還產(chǎn)生了強(qiáng)烈的語言表達(dá)愿望，使得美妙的語言不斷涌現(xiàn)出來。可以猜想姐姐是個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人。 “ 女人的聲音尖銳，男人的聲音低沉。力 “ 沒有裝載重物的卡車輕快許多，跑起來感覺似乎要散架了。第一次聽聲之后，孩子們所記錄的內(nèi)容大致為：汽車聲，汽車?yán)嚷?，說 話聲，腳步聲等，每個(gè)孩子的內(nèi)容基本不超過六條。再比如人聲：人的腳步聲有什么特點(diǎn)；猜測一下是什么人發(fā)出來的，他們有怎樣的性格特點(diǎn)等。一分鐘之后在紙上盡可能多的寫下他們所聽到的聲音。 指導(dǎo)教師：筆者。因此她提出了這個(gè)方法，即 8 在一段時(shí)間內(nèi)，讓兒童一次只接視、聽、 嗅、味、觸其中的一種感覺的特點(diǎn)，使感覺到達(dá)孤立的狀態(tài)，從而加強(qiáng)感官的刺激。什么地方忽略了，什么地方遺忘了，什么地方輕重倒置了，什么地方先后不當(dāng)了??當(dāng)場要求學(xué)生討論，根據(jù)眼前實(shí)景相互對照，進(jìn)行修改。 可以 借用以上的觀察方法 觀察自己，比如手指、牙齒、相貌等；觀察他物，例如觀察一片樹葉的形狀、顏色、觸感、味道、聲音等；觀察他人，通過游戲活動(dòng)的開展，引導(dǎo)孩子觀察他人的動(dòng)作神態(tài)聲音并注意自己的所聽所感?！巴分箍?就是一種從視覺到味覺的聯(lián)覺。 1 羅恒菊，中學(xué) 作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究【 D】 14. 7 學(xué)會(huì)觀察，不僅要開放所有感官，還要打通各個(gè)感官之間的聯(lián)系。有個(gè)詞語叫“細(xì)致入微 ，只有看得細(xì)，才有可能“入微”。所謂“多看看”，那就是各種各樣的事物都要看 —— 看的內(nèi)容多；對于所觀察的事物各個(gè)方面都要看 —— 看的角度多；而且不只看一次 —— 看的次數(shù)多。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生觀察的具體方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。證明“觀 也是在用耳朵聽，而且聽出來的更全面。這就需要我們學(xué)會(huì)觀察。一片秋天的樹葉，其形狀、顏色、香味、觸感、質(zhì)感都與春天、夏天、冬天的極為不同。 七 、研究的 實(shí)施 過程 （一） 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，告訴孩子如何觀察，解決寫細(xì)致、寫具體的問題。 主要研究方法是：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案 分析法和對比法。 第二階段：（ 202 9— 202 1）實(shí)驗(yàn)階段 1. 制定出課題實(shí)施工作方案?？梢哉f，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生 自主作文的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。通過教師在 真實(shí)的教學(xué)情境中解決 五感教學(xué)中遇到 的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生 五感作文教學(xué) 的教學(xué)模式。具體體現(xiàn)為以下三個(gè)方面 :第一，觀察力，觀察力解決的是信息如何輸入的問題，如何教孩子選擇作文素材 。第二，教學(xué)者根據(jù)在實(shí)施過程所呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)、 4 問題及想法，總結(jié)了五感作文教學(xué)法在作文教學(xué)中存在的優(yōu)勢和不足之處 ，它的存在將為感官作文流派提供一個(gè)例證。 本課題 的理論意義在于： 提倡學(xué)生以童心寫童真，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活和描寫生活。五種感覺就是視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。 近幾年來，把西方理念 “ 生態(tài)理論 ” 引進(jìn)作文教學(xué)，倡導(dǎo)原生態(tài)作文教學(xué)，如 張祖慶的《原生態(tài)作文：小學(xué)習(xí)作教學(xué)的新實(shí)踐》 ，撤消作文教學(xué)中的人為框 3 框，在習(xí)作內(nèi)容上貼近兒童生活實(shí)際、價(jià)值取向，反映兒童真實(shí)思想、語言形態(tài)，體現(xiàn)兒童現(xiàn)實(shí)語言發(fā)展水 平，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來選擇作文內(nèi)容，自由傾聽，使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)、充分地表達(dá)自己的思想感情，展現(xiàn)原生態(tài)的自我。 3. 國內(nèi)同類課題研究狀況 自 1978 年以來，我國的小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌。而這一點(diǎn)對于小學(xué)生尤其重要。 對于作文思維力的培養(yǎng)，教師能做的就是，幫助兒童開放感官，讓他們學(xué)會(huì)敏銳地感知周圍的世界，引導(dǎo)孩子充分運(yùn)用自己的感官去感受大自然的內(nèi)在規(guī)律，感受自我生命的紋理，從而形成良好的內(nèi)心秩序，培養(yǎng)起自己的思維能力。這些觀念有一定的道理，但是不夠完整，忽略了感覺、感性認(rèn)識、直接經(jīng)驗(yàn)以及感官開放的重大價(jià)值和意義。 一、 課題研究背景 作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。 立項(xiàng)之后， 課 題組成員以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作，經(jīng)過 一年半 的研究，達(dá)到了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了比較豐富的成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下。在目前的作文教學(xué)中，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“好作文是改出來的”己成為小學(xué)作文教學(xué)的“集體無意識”。 對小朋友來說，作文的基礎(chǔ)在敏銳的感受力，也就是 要善用視、聽、嗅、味、觸五種感官。沒有敏銳的感官，精細(xì)的觀察、鎮(zhèn)密的思維和良好的表達(dá)都將流于空談 。并且 設(shè)計(jì)問卷和訪談對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生接受五感 作文教學(xué)后的作文表現(xiàn)與作文態(tài)度。 針對小學(xué)生無內(nèi)容可寫、寫不出 東西等問題 , 田本娜《回歸兒童向生活開放給予方法指導(dǎo)》 中認(rèn)為 , 小學(xué)生作文回歸兒童，就是要求學(xué)生以童心寫童真，讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活；要充分尊重兒童，讓兒童發(fā)自內(nèi)心地想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的，寫自己所感動(dòng)的。 三、研究的目的和意義 本研究以行動(dòng)研究為主軸，探究五種感覺作文教學(xué)法對兒童寫作的幫助、限制和瓶頸，以此作為其他研究者教學(xué)者實(shí)施作文教學(xué)時(shí) 的參考。多采用“現(xiàn)在進(jìn) 行時(shí)”的作文教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生多寫放膽文，鍛煉其全息化的感知能力，讓學(xué)生“易于動(dòng)手，樂于表達(dá)”。 從實(shí)踐意義上來說，第一，本課題注重了學(xué)生個(gè)體的感 受，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)用自己的眼、耳、口、鼻、手去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，對這項(xiàng)較新的作文教學(xué)方法進(jìn)行了探索和總結(jié)。 難點(diǎn)在于在進(jìn)行感官訓(xùn)練時(shí)，如