【正文】 （前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）4．次要人物的對比、襯托。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。第一部分即文章的第2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。②判斷句（1）緱王者，昆邪王姊子也。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。（6）王必欲降武 降：使動用法，使??投降。今義：聚會、集合。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。古義：老人，長輩。⑨因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。）彌山； ．．⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）； ．2．通假字①不顧恩義，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。例:《國語》第一部國別體史書 《戰(zhàn)國策》(劉向編訂)紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實的史書 例:《史記》(司馬遷)第一部紀(jì) 傳體通史 《漢書》(班固)第一部紀(jì)傳體斷代史 《后漢書》（范曄)紀(jì)傳體斷代史（二）介紹蘇武出使背景。五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。你認為呢？學(xué)生討論回答。（1）張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。2．探討：文章記事有詳有略，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意？【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。（2）非漢所望也。（古義：趁這時。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。，概括層次意。）足下； ⑩何以汝為（w233。）通使相窺（kuī）觀；③以狀語（y249。蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。（二）【播放李娜的《蘇武牧羊》】蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?！窘虒W(xué)重難點】積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點的技能方法。司馬遷：人固有一死或輕于鴻毛，或重于泰山。杜牧：牧羊驅(qū)馬雖戎服,，白發(fā)丹心盡漢臣。的偉岸品格）難怪單于也為蘇武的崇高氣節(jié)折服（壯，想方設(shè)法讓蘇武投降），在周圍人的比對中一個偉岸的人物形象誕生了。富貴不能淫，貧賤不能移（牧羊）；此之為大丈夫）齊讀7段李陵勸降部分（長期的精神折磨不成后）李陵勸降層次：挑撥君臣關(guān)系（語言、個人、君：法令無常）、斷絕親情之念（語言）、宣揚叛徒哲學(xué)（不得歸漢、人生短暫及時行樂）（李陵與蘇武關(guān)系：素厚、感情牌）同一環(huán)境的比對中，凸顯人格魅力（張勝、衛(wèi)律、李陵）思考：先讓李陵，再讓衛(wèi)律勸降？（人可過刀山火海，但經(jīng)受不了孤獨寂寞的折磨，更難過感情關(guān)；不屈服是錚錚男兒的氣概。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在身，在這樣的選擇前，無數(shù)志士仁人為我們樹立了榜樣，今天，就讓我們心懷虔誠走進這樣一位故人，他就是—大漢蘇武。眼前長河落日，身后大漠孤煙，一去十九年。皓皓明月之下，一個偉岸的形象走來，他站在民族歷史的風(fēng)尖浪口，他站在人格品質(zhì)的高山之巔，他用他那偉大的人格，偉岸的形象，震撼著整個中華民族的一代又一代。漫漫十九載，北海牧羊，望斷歸國路。這里有沒有提到個人的恩怨?。總€人的恩怨在他面前毫無辦法。輔之以李陵自己的遭遇，更使他的勸降具有很大的說服力，再加李陵與蘇武的關(guān)系，蘇武又受到友情的逼迫。班固用重墨渲染的是李陵的勸降?？梢?，他的求死求生都是為了維護國家民族的尊嚴(yán)，只不過在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。把你幽閉起來，把你流放到荒無人煙的地方，這就更考驗一個人的精神耐力了。因此，蘇武很沉穩(wěn)地對“相坐”的罪名進行了針鋒相對的回擊：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”聲明作為漢朝的正式使節(jié)，與虞常的行動沒有任何牽連，再一次維護了國家的聲譽，并且在衛(wèi)律“舉劍擬之”作出要殺他的樣子的情況下，蘇武巍然不動。所以，本句中“本無謀”這三個字的言外之意一定要讀出來，把漢朝的利益始終放在最高。按照衛(wèi)律的邏輯應(yīng)該是什么？覺得蘇武應(yīng)該會投降，遇到一點變故，我趕緊舉起了雙手，跪下了兩腿，所以，你蘇武也應(yīng)該這樣，你怎么會想到死呢？從這個叛徒的吃驚里面，可以看出在同一個場面上，同一個事件上，比較出人格的不同，選擇之不同。他的這一行為，產(chǎn)生了什么樣的反響？衛(wèi)律驚，惠等哭，單于壯其節(jié)。作為一個使臣，此時遇到意外的變故，他為什么說是“負國”呢？（1）手下人勾結(jié)匈奴叛亂（2）作為漢使，任務(wù)未完成，有愧于國家（蘇武作為代表團的團長，副團長出現(xiàn)問題了，這是他嚴(yán)重失職。整篇文章側(cè)重寫他出使匈奴這19年的艱辛歷程。問一個寫人物傳記怎么寫的問題。第二篇：《蘇武傳》 公開課教案蘇武傳一、導(dǎo)入新課孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。把蘇武精神與孟子的“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”巧妙掛鉤，讓學(xué)生由熟悉的內(nèi)容進入陌生的課文，在耳熟能詳?shù)拿灾猩罨w會蘇武精神。五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。你認為呢？學(xué)生討論回答。蘇武：認識清醒，高瞻遠矚，欲以死息禍；面對勸降，始終保持氣節(jié)。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。（3）漢天子，我丈人行也。今義：相當(dāng)于所以）⑤獨有女弟二人（古義：妹妹。重點提示：通假字①不顧恩義，畔主背親（畔：通“叛”，背叛）②與旃毛并咽之（旃：通“氈”，毛織品）③掘野鼠去草實而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）④空自苦亡人之地（亡：通“無”，沒有）⑤法令亡常（亡：通“無”，沒有）⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：通“無”，沒有）⑦武父子亡功德（亡：通“無”，沒有）⑧信義安所見乎（見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）⑨因泣下霑衿，與武決去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。『板書』↗㈠（12）蘇武身世，出使背景蘇 ︳（34）扣留自殺——義不受辱武 ︳㈡ 備受艱辛（5）恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫傳 ︳ 堅守氣節(jié)（6）逼迫——貧賤不移︳（78）勸降——私情不動 ↘㈢（910）匈漢和親，蘇武得返本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。i）見；⑾子卿尚復(fù)誰為（w232。）武； ④既至匈奴，置幣遺（w232。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。因被人誣告私改國史而被捕人獄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。第一篇：蘇武傳公開課優(yōu)秀教案《蘇武傳》教案及反思【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識?！菊n時安排】三課時 【教學(xué)步驟】第一課時【教學(xué)要點】1．了解班固以及《漢書》的相關(guān)知識。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。i）單于；⑤后隨浞野侯沒（m242。i）乎。六、布置作業(yè)1．完成《新教材新學(xué)案》64頁“自主學(xué)習(xí)篇”練習(xí)題一、二。決，通“訣”，訣別）⑩前以降及物故（以：通“已”，已經(jīng)）古今異義①臥起操持，節(jié)旄盡落。今義：姐姐、妹妹和弟弟）⑥且陛下春秋高（古義：年紀(jì)。Ｃ、被動句（1）見犯乃死，重負國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家三、教師走近學(xué)生身邊，隨時解答學(xué)生提出的問題。3．研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。（2）衛(wèi)律：陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔5．學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，金錢、高位、玩樂、浮華??如何去面對它們，這關(guān)乎心靈的選擇。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。充分把握教材在德育上的教育目的，對學(xué)生進行愛國主義教育。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。寫人物傳記，要不要把這個人物的一生列成一個大事年表？要針對人物身份抓住關(guān)鍵情節(jié)來寫。在這19年當(dāng)中，沒有一年一年地寫，那作者抓住了什么樣的核心事件？（遇到了意外之變的時候，面對勸降時他是如何表現(xiàn)出的。）（3）處理不好會引發(fā)兩國的矛盾。他的行為讓叛徒感到驚訝，讓敵人感到震憾，進而感佩。因此，當(dāng)衛(wèi)律代表著單于這一方來勸降的時候，他的話語就有所不同了，他是用什么樣的方法來勸說的？找兩個同學(xué)分角色朗讀。你不要牽扯得太多，我主帥不知，也就是和我們漢朝沒有任何的關(guān)聯(lián)，漢朝是清白的。衛(wèi)律見威脅無效，只得改換手段采用軟的一套，以自己為例，企圖以榮華富貴打動蘇武。他受貧窮，沒有吃的，他就吃毛氈，吃雪，抓老鼠充饑，吃野草。此處插入C、有關(guān)“北海牧羊”情節(jié)的講解 問：最能體現(xiàn)他氣節(jié)的一句話是什么？ “杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。李陵作為蘇武相知甚深的同事和交情甚篤的朋友，深知以死相威脅，以富貴為誘惑，以幽禁斷食來逼迫，均不能讓蘇武屈服。人可能過得了刀山火海，可能有剛鐵般的意志，但不一定能忍受孤獨寂寞，不一定能過得了感情關(guān)。蘇武的斷然拒絕使他的形象更加光耀奪目。威逼利誘不降胡，持節(jié)亮風(fēng)骨。我們今天的人，千萬不要和蘇武離得太遠，不要仰視他，要親近他，把他的精神注入你的血脈之中，這才是我們學(xué)習(xí)蘇武這篇文章的真諦所在。出漢塞，越重關(guān)。二、作者作品p192三、讀四、梳理文言基礎(chǔ)知識（同步作業(yè)）五、全文結(jié)構(gòu)（p142）六、講授課文傳記主人公：蘇武（生平前140前60年），80歲，寫了19年，出使匈奴的19年，不是每年都寫，側(cè)重特殊變故時期（寫傳記并非列出人物的大事年表，寫蘇武作為使臣，面臨特殊變故時期所表現(xiàn)的品質(zhì)及言行舉止），傳記寫作方法、文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)人物的方法，班固作為史學(xué)家，但在寫人物上有高超的技巧，蘇武80年沒有寫太多，身世只用一句話：蘇武，字少卿。但人往往會倒在長期的精神折磨之中，此時給一點溫情，這種安排更能凸顯人物品格。思考：衛(wèi)律勸降與李陵勸降有什么不同？品味蘇武的答詞p194 忠貞不渝、錚錚鐵骨，難怪單于費盡心機想要讓蘇武屈服。八、拓展，面對如此形象，我們的感觸。對聯(lián)：牧羊北海，滿