小學(xué)教師黨員小結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。一、政治思想方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。就像教師要教給學(xué)生一碗水，本身需準(zhǔn)備好一桶水、十桶水的道理一樣，學(xué)生要寫好一篇文章，也必須準(zhǔn)備十篇、百篇文章在胸。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。在作文教學(xué)過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學(xué)生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達(dá)不清，長篇大論卻不知所言。其二，從模仿入手，“文道結(jié)合”訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個片段。三、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿入手必然體現(xiàn)“文道結(jié)合”，是學(xué)習(xí)對作文這一“經(jīng)驗(yàn)支柱”從感性知識到理性認(rèn)識的合理過程。通過對學(xué)生持之以恒的認(rèn)識和模仿段的書面表達(dá)與構(gòu)段成篇的書面表達(dá)，學(xué)生學(xué)會構(gòu)段、構(gòu)篇也就不會太難了。同樣，一篇文章中（篇章結(jié)構(gòu)）的句群與句群之間、段與段之間的意思也要緊密聯(lián)系，講究上下銜接，一氣貫通。人一開始學(xué)習(xí)，就通過模仿。由此可見，“學(xué)慎始習(xí)”，我們說，從模仿典范性作品入手，是對小學(xué)生進(jìn)行書面語言的啟蒙，模仿貫穿由聯(lián)詞成句、積句成段到構(gòu)段成篇訓(xùn)練的小學(xué)作文訓(xùn)練全過程，它是小學(xué)作文教學(xué)的一條有效途徑。模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑小學(xué)作文啟蒙教學(xué)不妨從模仿入手，理性認(rèn)識這個問題，有著優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)手段的指導(dǎo)意義，因?yàn)椋阂?、小學(xué)作文啟蒙從模仿入手，抓住了小學(xué)兒童模仿個性，是因材施教的必然。寫好后，定時對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。一是由教師朗讀，提出要求，學(xué)生評析；二是請學(xué)生朗讀，由教師進(jìn)行系統(tǒng)分析；三是可以采用錄音的方法，師生共同評析，這樣能使本來朦朧的思路變得清晰、明朗起來，在評析中掌握作文決竅，豐富寫作知識，訓(xùn)練思維能力和語言表達(dá)能力。如何開展閱讀實(shí)踐活動呢？這里介紹幾種做法：（1）自我評價法。二、講究閱讀方法學(xué)生要讀的作品很多，而在目前教育沒完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下，讓學(xué)生多花時間閱讀，有些不切實(shí)際，這就要求學(xué)生采取一些有效的閱讀方法。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。他們的學(xué)識淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作。在作風(fēng)上，能遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同事、務(wù)真求實(shí)、樂觀上進(jìn)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。為了上好一節(jié)課，多方搜尋資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。二．教學(xué)工作教學(xué)常規(guī)有條不紊。第二篇：小學(xué)教師黨員小結(jié)黨員小結(jié)在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、領(lǐng)會黨的“三個代表”精神，關(guān)注國內(nèi)國際形勢，學(xué)習(xí)黨的基本知識和有關(guān)政治思想文件、書籍，深刻領(lǐng)會胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動的指南；積極參加黨委組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動；積極向廣大員工宣傳黨的方針政策和黨委的精神；時刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任；積極參加各項(xiàng)黨的活動會議，在工作中起到模范帶頭作用，做廣大職工的表率，同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)理論水平和綜合素質(zhì)。在作文教學(xué)過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學(xué)生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達(dá)不清，長篇大論卻不知所言。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。再次，我鼓勵學(xué)生訂閱或借閱《小學(xué)生周報》、《中國少年報》、《小火炬》、《小學(xué)生習(xí)作》等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時代氣息濃，語文鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。、開展閱讀實(shí)踐活動。這種方法能夠使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇地讀，共同提高閱讀能力，寫作能力。、寫讀后筆記。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，教師要在課內(nèi)給予點(diǎn)拔，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。人的認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始，逐漸上升到理性認(rèn)識的，小學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化的過程也一樣，只有從接觸大量的書面感性材料（典范性作品）開始，其中如句子、段落和作文訓(xùn)練得越多，掌握得越牢固、越熟練，書面語言的感性認(rèn)知也就越豐富、越深刻。那么，在小學(xué)的作文教學(xué)中又如何靈活運(yùn)用這一規(guī)律，即用什么來作為“具體的感性經(jīng)驗(yàn)支柱”呢？答曰，作文教學(xué)中的“具體的感性經(jīng)驗(yàn)支柱”，從最基礎(chǔ)開始就是語文教材里的一個個句子、一個個段落和一篇篇課文的表達(dá)形式，這就是小學(xué)生作文的范例，這
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