小學(xué)教師黨員小結(jié)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 黨員。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。著名歷史學(xué)家、詩(shī)人郭沫若主張“多讀名著”。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對(duì)作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來(lái)。這種方法能增強(qiáng)自身的寫(xiě)作信心，利于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。閱讀完一篇作品，如果不加鞏固，學(xué)生很快就會(huì)遺忘掉，所以，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，還讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，以鞏固閱讀效果，提高知識(shí)水平。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫(xiě)讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。我們知道，兒童的口頭語(yǔ)言，在詞匯成分和語(yǔ)法成分兩方面都與書(shū)面語(yǔ)言有著較大的差異。認(rèn)識(shí)心理學(xué)家的研究指出，處于具體學(xué)習(xí)運(yùn)作階段的小學(xué)兒童，雖然能通過(guò)定義去獲得概念，有意義地理解用語(yǔ)言或其它符號(hào)表達(dá)的命題，但是由于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏比較抽象的概念和處理概念之間的相互關(guān)系的術(shù)語(yǔ)，接受學(xué)習(xí)也受到了許多限制，這個(gè)時(shí)期的兒童仍然要依靠具體的感性經(jīng)驗(yàn)為支柱，才能真正地理解抽象概念與命題的意義。處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強(qiáng)，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然，因此，小學(xué)生作文的啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。從形式上說(shuō)，任何一個(gè)完整意思的段落，它的構(gòu)成通常包括起始、展開(kāi)、終結(jié)這樣三個(gè)部分。因而屬于形式的結(jié)構(gòu)因素，與內(nèi)容能否得到有力的顯現(xiàn)也有極大的關(guān)系。在這里，“文道結(jié)合”的“文”指文章的形式，“道”指文章的內(nèi)容及其理性認(rèn)識(shí)。其三，從模仿入手，“文道結(jié)合”訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文。生活是寫(xiě)作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，綜觀文學(xué)史，大凡國(guó)內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書(shū)籍的嗜好。首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。二、講究閱讀方法學(xué)生要讀的作品很多，而在目前教育沒(méi)完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來(lái)的情況下，讓學(xué)生多花時(shí)間閱讀，有些不切實(shí)際，這就要求學(xué)生采取一些有效的閱讀方法。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，工作總結(jié)范文例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。日積月累，作文水平一定能提高。這是原因是名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。一、拓寬閱讀面小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。第四篇：小學(xué)教師專題小結(jié)小學(xué)教師專題小結(jié)教育作為一種人性的培養(yǎng)活動(dòng)，從來(lái)都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文啟蒙從模仿入手，應(yīng)該“文道結(jié)合”，在小學(xué)生作文教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)“中心明確、內(nèi)容具體”的一個(gè)句子、一個(gè)段落或一篇作文這一“三步”系列訓(xùn)練，都應(yīng)該從模仿入手，時(shí)時(shí)做到“文道”結(jié)合：其一，從模仿入手，“文道結(jié)合”訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)句子?；诖?，三年級(jí)作文教學(xué)，教師必須結(jié)合課文的講授，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運(yùn)用這些方法和規(guī)律模仿書(shū)面表達(dá)，其中諸如“總－－分－－總”的構(gòu)段方法，通過(guò)實(shí)例展開(kāi)段落的構(gòu)段方法，以及采用定義、分類的辦法等構(gòu)段方法，都必須使學(xué)生融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，由此進(jìn)而過(guò)渡到篇的訓(xùn)練。同樣，篇的構(gòu)成也是如此。我們知道，段不是幾個(gè)句子的簡(jiǎn)單湊合，它需要由幾個(gè)相關(guān)相連的句群共同表達(dá)一個(gè)中心意思。古希臘美學(xué)杰出的代表亞里士多德就曾經(jīng)指出，藝術(shù)首先起源于人類的模仿天性，他說(shuō)：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時(shí)就顯出。而這些訓(xùn)練往往從模仿開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)、學(xué)生的模仿過(guò)程中，學(xué)生才能把怎樣表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)－－口頭語(yǔ)言向書(shū)面的轉(zhuǎn)化方式及書(shū)面語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)律。根據(jù)少年的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高習(xí)作能力。寫(xiě)讀后筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。（3）集體閱讀法。我利用第二課堂成立語(yǔ)文興趣小組，開(kāi)展
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