【正文】 語積累的一個重要手段。而這些訓(xùn)練往往從模仿開始，在教師的指導(dǎo)、學(xué)生的模仿過程中，學(xué)生才能把怎樣表達書面語言逐漸上升為理性認(rèn)識－－口頭語言向書面的轉(zhuǎn)化方式及書面語言的構(gòu)成規(guī)律。我們知道，段不是幾個句子的簡單湊合，它需要由幾個相關(guān)相連的句群共同表達一個中心意思。基于此，三年級作文教學(xué)，教師必須結(jié)合課文的講授，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運用這些方法和規(guī)律模仿書面表達，其中諸如“總－－分－－總”的構(gòu)段方法，通過實例展開段落的構(gòu)段方法，以及采用定義、分類的辦法等構(gòu)段方法，都必須使學(xué)生融會貫通，運用自如，由此進而過渡到篇的訓(xùn)練。第四篇：小學(xué)教師專題小結(jié)小學(xué)教師專題小結(jié)教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的內(nèi)涵。這是原因是名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。進無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，工作總結(jié)范文例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。其三，從模仿入手，“文道結(jié)合”訓(xùn)練學(xué)生寫好每一篇作文。因而屬于形式的結(jié)構(gòu)因素，與內(nèi)容能否得到有力的顯現(xiàn)也有極大的關(guān)系。處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然，因此，小學(xué)生作文的啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。我們知道，兒童的口頭語言，在詞匯成分和語法成分兩方面都與書面語言有著較大的差異。閱讀完一篇作品，如果不加鞏固，學(xué)生很快就會遺忘掉，所以，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，以鞏固閱讀效果，提高知識水平。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。三、立足崗位，勤奮工作，樂于奉獻作為一名共產(chǎn)黨員，在工作和學(xué)習(xí)中，自己一貫堅持與時俱進，不斷開拓創(chuàng)新，自己堅決順應(yīng)時代要求，更新自我，完善自我，無論作什么事，特別是涉及到人民群眾根本利益和事，都能保持清醒的頭腦，以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己。在自己的工作崗位上，自己能以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，愛校愛教，愛崗愛生。一、拓寬閱讀面小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。、朗讀、背誦。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：在兒童的口語中存在著不少雜質(zhì)，諸如沒有意義的重復(fù)，缺乏道德規(guī)范的獨白，夾雜不合語法邏輯的方言對話，等等。二、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿課文的連詞造句、積句成段、構(gòu)段成篇的表達形式入手，符合小學(xué)生認(rèn)識由簡單到復(fù)雜的心理特征。對小學(xué)三年級學(xué)生進行構(gòu)段的訓(xùn)練，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從段的構(gòu)成方法入手，不綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律，那么，學(xué)生是無法根據(jù)自己對生活的認(rèn)識，根據(jù)主題的要求進行藝術(shù)構(gòu)思，無法把經(jīng)過集中、提煉的生活材料、人物、事件、環(huán)境等進行剪裁，分別輕重主次，合理而勻稱地加以安排，組織成有機的藝術(shù)整體，而寫出來的作文常常是語無倫次，“意不稱物，文不逮意”。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文時，我們一方面要緊緊抓住課本這一“文”的典型范例形式，另一方面要緊緊圍繞結(jié)合課文內(nèi)容所進行的學(xué)生課外活動這個“道”，我們才能使學(xué)生習(xí)作時，既有表達的可參照文章形式又有表達的切身經(jīng)歷內(nèi)容的認(rèn)識，在習(xí)作時，學(xué)生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機結(jié)合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進一步理解，得到舉一反三的效果。工作總結(jié)范文所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師?？荚嚦煽儾环€(wěn)定等。為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備：備好課。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認(rèn)識生活內(nèi)容與模仿靈活運用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。小學(xué)的作文沒有上去，造成中學(xué)、大學(xué)的作文教學(xué)上不去的惡性循環(huán)，這不能令人表示深深的憂慮。因為，如果說，小學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)，從學(xué)習(xí)口語過渡到學(xué)習(xí)書面語是一個交接點，從二年級升入三年級，從組詞聯(lián)句過渡到以句構(gòu)段就是另一個交接點了。人的認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始，逐