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正文內(nèi)容

小學(xué)教師黨員小結(jié)-文庫吧

2025-10-15 04:05 本頁面


【正文】 代氣息濃,語文鮮活,表現(xiàn)手法多變,能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。就像教師要教給學(xué)生一碗水,自己需準(zhǔn)備好一桶水、十桶水的道理一樣,學(xué)生要寫好一篇文章,也必須準(zhǔn)備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué),寫作文時才會想象豐富,思路暢通,文思泉涌而出。二、講究閱讀方法學(xué)生要讀的作品很多,而在目前教育沒完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下,讓學(xué)生多花時間閱讀,有些不切實際,這就要求學(xué)生采取一些有效的閱讀方法。、粗讀與精讀相結(jié)合。粗讀,就是拿到一篇作品,要大致泛泛地讀;精讀,就是對作品中精彩段落讀熟、讀透,甚至背誦起來。人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會詠詩也會湊”,只要我們把精彩部分背誦起來。日積月累,作文水平一定能提高。、開展閱讀實踐活動。我利用第二課堂成立語文興趣小組,開展閱讀實踐活動。事實證明,這種活動不僅受學(xué)生歡迎,而且對于提高學(xué)生的寫作水平能起到事半功倍的效果,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,指導(dǎo)作用大,勝過多少寫作的空洞說教。如何開展閱讀實踐活動呢?這里介紹幾種做法:(1)自我評價法。即要求學(xué)生選取自己的作文,在全班朗讀,并介紹自己的構(gòu)思的成功之處。這種方法能增強(qiáng)自身的寫作信心,利于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。(2)推薦閱讀法。這是要求學(xué)生把課外閱讀的作品中自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品,介紹給其他同學(xué)。這種方法能夠使學(xué)生不僅多讀,而且能有比較、有選擇地讀,共同提高閱讀能力,寫作能力。(3)集體閱讀法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主。一是由教師朗讀,提出要求,學(xué)生評析;二是請學(xué)生朗讀,由教師進(jìn)行系統(tǒng)分析;三是可以采用錄音的方法,師生共同評析,這樣能使本來朦朧的思路變得清晰、明朗起來,在評析中掌握作文決竅,豐富寫作知識,訓(xùn)練思維能力和語言表達(dá)能力。三、鞏固閱讀效果。閱讀完一篇作品,如果不加鞏固,學(xué)生很快就會遺忘掉,所以,我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后,還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,以鞏固閱讀效果,提高知識水平。、朗讀、背誦。學(xué)生時期正是記憶力旺盛的時期,對于一些好的內(nèi)容,既要讓學(xué)生朗讀,促進(jìn)口頭表達(dá)能力的發(fā)展和提高,更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦,這樣以后作文起來就會下筆如有神,并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。、寫讀后筆記。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程,也是學(xué)生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后,讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感,或摘錄好詞好句,或體會文章寫法。寫好后,定時對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查,將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽,讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣,也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記,讓學(xué)生看,被選中的學(xué)生受到鼓勵,其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣,作文能力也不斷提高。、借鑒仿寫。借鑒仿寫,即以所閱讀的文章為例,仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等,都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識,教師要在課內(nèi)給予點(diǎn)拔,課外閱讀中給予引導(dǎo),并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。根據(jù)少年的思維發(fā)展,從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫,最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫,在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,以提高習(xí)作能力。對小學(xué)生而言,作文難,怕作文是普遍存在的問題,要化寫作文的消極態(tài)度,變積極態(tài)度,除了要熟悉生活,認(rèn)真觀察,善于積累,還要學(xué)會閱讀,博覽群書,搜集資料,并將閱讀成為每個學(xué)生的自覺行動,那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的,學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑小學(xué)作文啟蒙教學(xué)不妨從模仿入手,理性認(rèn)識這個問題,有著優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)手段的指導(dǎo)意義,因為:一、小學(xué)作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學(xué)兒童模仿個性,是因材施教的必然。根據(jù)教育專家研究,從幼兒園兒童的口語表達(dá)進(jìn)入小學(xué)階段的書面表達(dá)是個大階梯。我們知道,兒童的口頭語言,在詞匯成分和語法成分兩方面都與書面語言有著較大的差異。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出:在兒童的口語中存在著不少雜質(zhì),諸如沒有意義的重復(fù),缺乏道德規(guī)范的獨(dú)白,夾雜不合語法邏輯的方言對話,等等。而小學(xué)的作文教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字來表達(dá)思想感情的能力,因此,去除兒童口語中的雜質(zhì),對他們進(jìn)行口頭語言向書面語言的啟蒙,并加強(qiáng)書面語言的表達(dá),是小學(xué)作文教學(xué)的一個艱巨任務(wù)。人的認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始,逐漸上升到理性認(rèn)識的,小學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化的過程也一樣,只有從接觸大量的書面感性材料(典范性作品)開始,其中如句子、段落和作文訓(xùn)練得越多,掌握得越牢固、越熟練,書面語言的感性認(rèn)知也就越豐富、越深刻。而這些訓(xùn)練往往從模仿開始,在教
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