小學(xué)教師黨員小結(jié)-wenkub
2024-10-29 04 本頁(yè)面
【正文】 好一篇文章，也必須準(zhǔn)備十篇、百篇文章在胸。著名歷史學(xué)家、詩(shī)人郭沫若主張“多讀名著”。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。學(xué)生習(xí)作時(shí)，為何會(huì)遇到這么多的問題呢？這與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達(dá)的基本功等有著莫大的關(guān)系。在今后的工作中，我將站好最后一班崗，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，做一名合格的中共黨員。在教學(xué)工作中，站好最后一班崗，盡職、盡心、盡責(zé)，很好的完成本工作計(jì)劃和任務(wù)。三、立足崗位，勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)作為一名共產(chǎn)黨員，在工作和學(xué)習(xí)中，自己一貫堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，自己堅(jiān)決順應(yīng)時(shí)代要求，更新自我，完善自我，無論作什么事，特別是涉及到人民群眾根本利益和事，都能保持清醒的頭腦，以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己。我已接近退休的年齡上，學(xué)校安排的是思想品德棵。第一篇：小學(xué)教師黨員小結(jié)黨員年度小結(jié)一．思想工作：作為黨員，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。我能夠深挖教材，抓好重難點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材教法，精心備課。在自己的工作崗位上，自己能以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，愛校愛教，愛崗愛生。認(rèn)真教好書，育好人。第三篇：小學(xué)教師專題小結(jié)教育作為一種人性的培養(yǎng)活動(dòng)，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，綜觀文學(xué)史，大凡國(guó)內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。一、拓寬閱讀面小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作文時(shí)才會(huì)想象豐富，思路暢通，文思泉涌而出。人們常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)詠詩(shī)也會(huì)湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。事實(shí)證明，這種活動(dòng)不僅受學(xué)生歡迎，而且對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平能起到事半功倍的效果，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，指導(dǎo)作用大，勝過多少寫作的空洞說教。（2）推薦閱讀法。這種閱讀的內(nèi)容由教師選擇為主。、朗讀、背誦。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。、借鑒仿寫。對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認(rèn)真觀察，善于積累，還要學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會(huì)得到改觀的，學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出：在兒童的口語中存在著不少雜質(zhì)，諸如沒有意義的重復(fù)，缺乏道德規(guī)范的獨(dú)白，夾雜不合語法邏輯的方言對(duì)話，等等。也只有這樣，才能認(rèn)識(shí)口頭語言與書面語言的區(qū)別，澄清口頭語言中的雜質(zhì)，使口頭語言書面化，從而使書面語言規(guī)范化。這就要求教師嚴(yán)格遵循并靈活運(yùn)用兒童“具體的感性經(jīng)驗(yàn)”這一小學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，照顧到學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異。人之所以不同于其它動(dòng)物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。二、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿課文的連詞造句、積句成段、構(gòu)段成篇的表達(dá)形式入手，符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理特征。從內(nèi)容上說，段落是說話或文章中相對(duì)獨(dú)立的一部分，只能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，因而具有單一性；一段中的句子與句子之間又必須有緊密的聯(lián)系，前后照應(yīng)，上下銜接，才能使語言貫通，形成一個(gè)整體，因而又具有連貫性。起始部分，既可以采用概括式（中心句）、引述式，也可以采用設(shè)問式。因此，從這一定意義上說，段是篇的濃縮，篇是段的擴(kuò)展。對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)段的訓(xùn)練，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從段的構(gòu)成方法入手，不綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律，那么，學(xué)生是無法根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，根據(jù)主題的要求進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，無法把經(jīng)過集中、提煉的生活材料、人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行剪裁，分別輕重主次，合理而勻稱地加以安排，組織成有機(jī)的藝術(shù)整體，而寫出來的作文常常是語無倫次，“意不稱物，文不逮意”。這里，對(duì)課文范例的從句子到段落到篇章的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)模仿依然是十分重要的。有人說，作文教學(xué)從內(nèi)容入手，雖然強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的第一性，但忽視了表達(dá)形式的多樣性對(duì)于學(xué)生的無可適從。小學(xué)語文教材基礎(chǔ)中都有要求學(xué)生仿寫句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們只有既指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫句子類型的表達(dá)形式，又指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認(rèn)識(shí)，才能啟發(fā)學(xué)生完
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