【正文】 表達(dá)的基本功等有著莫大的關(guān)系。素質(zhì)教育新形勢(shì)下的校園生活，為學(xué)生提供了諸如“同學(xué)們的課外生活真豐富”、“同學(xué)真行”等豐富的寫作內(nèi)容，我們只善于抓住學(xué)生經(jīng)歷過的這些豐富內(nèi)容與課文中“總－－分－－總”等構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，我們就能訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個(gè)片段，為書面謀篇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一類題材的文章為了表達(dá)某一中心都必須具有生動(dòng)的內(nèi)容和得體的形式，可見，文章內(nèi)容與形式的完善結(jié)合應(yīng)該是“文道結(jié)合”。另一方面，文章的內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容，并隨著內(nèi)容的發(fā)展變化而發(fā)展變化，形式表現(xiàn)影響著內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容起反作用。一篇文章只能表達(dá)一個(gè)中心，因而也具有連貫性和單一性?！笨梢?，模仿是人類的一種天性。這一點(diǎn)我們還可以從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特征來認(rèn)識(shí)。根據(jù)教育專家研究，從幼兒園兒童的口語表達(dá)進(jìn)入小學(xué)階段的書面表達(dá)是個(gè)大階梯。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。三、鞏固閱讀效果。即要求學(xué)生選取自己的作文，在全班朗讀，并介紹自己的構(gòu)思的成功之處。、粗讀與精讀相結(jié)合。其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品?？梢姡笇?dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時(shí)所必需的知識(shí)、方法、語感，蓄積寫作動(dòng)力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。在生活中發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡(jiǎn)樸的生活，時(shí)刻牢記黨員的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候都要起到模范帶頭作用。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找資料，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為學(xué)生成才打下基礎(chǔ)。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，如汶川發(fā)生地震后積極上交特殊黨費(fèi)等。踏踏實(shí)實(shí)工作，力爭(zhēng)在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是教育的目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。兒童優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無論詩(shī)歌、寓言、漫畫、謎語，里面蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會(huì)受益匪汪，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。日積月累，作文水平一定能提高。這是要求學(xué)生把課外閱讀的作品中自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，介紹給其他同學(xué)。學(xué)生時(shí)期正是記憶力旺盛的時(shí)期，對(duì)于一些好的內(nèi)容，既要讓學(xué)生朗讀，促進(jìn)口頭表達(dá)能力的發(fā)展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣以后作文起來就會(huì)下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。而小學(xué)的作文教學(xué)則要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字來表達(dá)思想感情的能力，因此，去除兒童口語中的雜質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行口頭語言向書面語言的啟蒙，并加強(qiáng)書面語言的表達(dá)，是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)艱巨任務(wù)。心理學(xué)證明，概念的獲得可以通過運(yùn)用學(xué)生具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的作為概念的關(guān)鍵屬性的一系列例子，從而抽象出某種屬性的意義。首先，在連詞造句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行由段到構(gòu)篇的作文啟蒙訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)段的書面表達(dá)與模仿構(gòu)段書面表達(dá)，這種訓(xùn)練符合學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理特征。展開部分，既可以列舉實(shí)例，通過因果關(guān)系的表述展開段落，也可用對(duì)比、比較或用時(shí)間與空間的推移的方法展開段落。由于很多教師忽視了這一規(guī)律，致使三年級(jí)作文訓(xùn)練往往不過關(guān)，恐怕這也就是小學(xué)作文普遍上不去的原因所在。我們知道：一個(gè)文盲盡管具有豐富的生活經(jīng)歷內(nèi)容，卻無法通過任何一種文章形式來書面表達(dá)；一個(gè)懂得各種文章表達(dá)形式卻又缺乏豐富的生活閱歷及其對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)的人，同樣很難寫出具有“中心明確，內(nèi)容具體”的好文章?？傊７率莾和拿黠@心理特征，因而，模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑?？梢?，要指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時(shí)所必需的知識(shí)、方法、語感，蓄積寫作動(dòng)力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對(duì)作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪，F(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量