【正文】 青銅禮器帶有一定的神圣性,是不能在一般生活場(chǎng)合使用的。古文獻(xiàn)上記載當(dāng)時(shí)人們已開(kāi)始冶鑄青銅器。藝術(shù)風(fēng)格:器形輕盈、活潑、奇巧、富麗。《呂氏春秋?先識(shí)》篇內(nèi)云“周鼎著饕餮,有首無(wú) 身,食人未咽,害及其身” ,故此,一般把這種獸面紋稱之為饕餮紋。原物通高 133厘米,長(zhǎng) 166厘米,重 875公斤。青銅禮器帶有一定的神圣性,是不能在一般生活場(chǎng)合使用的。古文獻(xiàn)上記載當(dāng)時(shí)人們已開(kāi)始冶鑄青銅器。在青銅時(shí)代,輝煌的青銅冶鑄 成就是其文化發(fā)展的主要特征之一。教學(xué)重點(diǎn)掌握青銅器欣賞的基本方法。玉石只分析質(zhì) 地和成色 , 教材分析青銅器這節(jié)課,在中國(guó)工藝美術(shù)欣賞一章中占有著重要的地位,它是繼彩陶藝術(shù)之后興起的又一種具有悠久歷史、獨(dú) 特的民族風(fēng)格和鮮明時(shí)代特征的工藝美術(shù)。秦、漢、魏晉南北朝 時(shí)期,是玉器發(fā)展的強(qiáng)盛時(shí)期。(三)講授: 我國(guó)的玉器最早出現(xiàn)在新石器時(shí)代初期,當(dāng)時(shí)我國(guó)先民們就以石頭作為生活、生產(chǎn)工具的材料,在選擇、打 制、琢磨石器的勞動(dòng)過(guò)程中,逐步認(rèn)識(shí)了比石材美麗的彩石,這些比較美觀的被用作裝飾品,到后來(lái)人們知道了打磨、穿孔、鏤雕等加工手段,玉器的使用就更加廣泛了。教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)專業(yè)名詞的理解和歷史文化知識(shí)。四、教學(xué)方法 情境化教學(xué)法 表演法 探究式教學(xué)法五、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)鄭和下西洋發(fā)生在 600多年前,距離今天非常遙遠(yuǎn),學(xué)生很難感受到鄭和航海的偉大和艱辛,于是我通過(guò)播放《鄭 和下西洋》的視頻,將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)的融合,從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。小結(jié):這一節(jié)課,我們一起研究了我國(guó)歷史上從開(kāi)放到閉關(guān)鎖國(guó)的原因和簡(jiǎn)要過(guò)程。(學(xué)生回答:唐僧西天取經(jīng)、鑒真東渡等)到了明朝,對(duì)外交往又有我們前邊看到了鄭和下西洋。學(xué)生講述鄭和下西洋對(duì)航線沿途經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā)展產(chǎn)生積極影響的小故事。學(xué)生講述鄭和下西洋對(duì)航線沿途經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā) 展產(chǎn)生積極影響的小故事。二次備課: 鑒真大師在日本備受尊崇,為日本佛教做出了巨大貢獻(xiàn)。而且鑒真本人也因長(zhǎng)途跋涉,暑熱染病,雙目失明。?他為什么六次東渡日本呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一段故事。能聽(tīng)出這是哪國(guó)的民歌?(日本《櫻花》)日本是個(gè)櫻花之國(guó)。通過(guò)對(duì)鑒真不畏艱險(xiǎn)、六次東渡到達(dá)日本等史實(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的精神和百折不撓的意 志。學(xué)情分析: 關(guān)于“知道日本是我國(guó)一衣帶水的鄰邦,歷史上與我國(guó)交往頻繁”這一內(nèi)容,五年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中已 有初步接觸。閱讀了課文,交流了資料,你有什么感受?你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎? 角度:從學(xué)者的角度, 他敢于對(duì)前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,取經(jīng)過(guò)程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對(duì)待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)? [要點(diǎn):1)混出玉門(mén)關(guān) 2)單人匹馬走沙漠※重點(diǎn)句: 玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá)目的決不后退一步。二、重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷 教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主,又稱 “海上香絲之路”。三、絲綢之路的交流作用【問(wèn)題】敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的交流,來(lái)自于東西方使者們的間接創(chuàng)造。二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過(guò)程:一、表演: 提示:? 。六、教后反思第 23課 絲綢之路一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)西域。小組交流。全班交流。三春白雪歸青冢,萬(wàn)里黃河繞黑山。五、故事鏈接: 了解火焰山名字的來(lái)歷。學(xué)生自讀。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。隔河見(jiàn)烽火,驕虜夜臨關(guān)。(2)同桌互讀。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。師生共同放聲齊讀。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。他的詩(shī)歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂(lè)工制 曲歌唱。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。師生共同放聲齊讀。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。李益以七絕見(jiàn)長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并 論。同學(xué)們以小組為單位討論詩(shī)的大意(小組匯報(bào))教師根據(jù)匯報(bào)情況重點(diǎn)講解,并作出總結(jié)以比賽的形式讀這首詩(shī),并用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)的意思 第二課時(shí)(四)拓展延伸: 同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道以上兩首詩(shī)都是關(guān)于什么的?(“送別”)那你們還搜集了一些關(guān)于送別的詩(shī),把班里所有同學(xué)分成四組,來(lái)個(gè)“詩(shī)歌”大比拼,看看誰(shuí)搜集的更多更豐富?？上?在他生前 , 全書(shū)沒(méi)有 完稿?！辈苎┣塾质且晃划?huà)家,喜繪突兀奇峭的石頭。到 了這一年的除夕終于因貧病無(wú)醫(yī)而逝世。這時(shí),曹雪芹隨著全家遷回北京居住。祖父曹寅做過(guò)玄燁的伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧 織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使,極受玄燁寵信。清代王文浩有《蘇文忠公詩(shī)編注集成》。石皴硬,亦怪怪奇奇無(wú) 端,如其胸中盤(pán)郁也。黃庭堅(jiān)說(shuō) 他:“早年用筆精到,不及老大漸近自然”。蘇軾的詞題材廣泛,記游、懷古、贈(zèng)答、送別、說(shuō)理無(wú)不入詞,對(duì)嚴(yán)格的音律束縛也有所突破,促進(jìn)了詞的發(fā)展。神宗時(shí)反對(duì)變法,但在密州、徐州任上抗洪滅蝗,賑貧救孤、頗多政績(jī)。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使這一體裁 達(dá)到完全成熟的階段。晚年舉家東遷,途 中留滯夔州二年,出峽。二、主要作品《客中作》 《秋登宣城謝朓北樓》 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 《靜夜思》 《將進(jìn)酒》 《望廬山瀑布》 《早發(fā)白帝城》 《送友人》 《贈(zèng)孟浩然》 《渡荊門(mén)送別》 《怨情》 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《游天姥吟留別》 《陵酒肆留別》 《關(guān)山月》 《子夜吳歌》 《長(zhǎng)干行》 《蜀道難》 《長(zhǎng)相思》 《行路難》 《玉階怨》 《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》 《春思》 《贈(zèng)汪倫》 《登金陵鳳凰臺(tái)》 《月下獨(dú)酌》 《清平調(diào)》三、拓展活動(dòng)背誦李白有關(guān)月亮的詩(shī)歌,比一比,看誰(shuí)背誦的既多又準(zhǔn)。李白的詩(shī)以抒情為主。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青 蓮鄉(xiāng)。六、故事: 了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。學(xué)生自讀。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。與父母交流誦讀心得。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。小組交流。全班交流。客子過(guò)濠追野馬,將軍弢箭射天狼。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。(2)同桌互讀。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。第 9課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩(shī)中生僻的字分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放: 送別(唐)王之渙楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。(2)同桌互讀。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。喜見(jiàn)外弟又言別(唐)李益十年離亂后,長(zhǎng)大一相逢。六、知識(shí)鏈接: 了解的《斷句》和《宣城見(jiàn)杜鵑花》寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人悲苦的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生自讀。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。七、拓展活動(dòng):背一背 望月懷遠(yuǎn)(唐)張九齡海上生明月,天涯共此時(shí)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。第 4課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩(shī)中生僻的字分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放: 月夜(唐)杜甫今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。小組交流。全班交流。孝當(dāng)竭力,忠則盡命。聲和則響清,形正則影直。小組交流。全班交流。信使可復(fù),器欲難量。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)。金生麗水,玉出昆岡。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，將運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀?；玖私庹b讀內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。注重面向全體和個(gè)別差異。劍號(hào)巨闕,珠稱夜光。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。師生共同放聲齊讀。墨悲絲染,詩(shī)贊羔羊。教師小結(jié)。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?晉)傅玄《太子少傅箴》八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。臨深履薄,夙興溫清。教師小結(jié)。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。(2)同桌互讀。情人怨遙夜,竟夕起相思。濟(jì)上作(明)徐禎青兩年為客逢秋節(jié),千里孤舟濟(jì)水旁。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。(3)同桌合作讀,一人一句。與父母交流誦讀心得。要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。七、拓展活動(dòng):讀一讀 人日思?xì)w(隋)薛道衡入春才七日,離家已三年。問(wèn)姓驚初見(jiàn),稱名憶舊容。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。與父母交流誦讀心得。二、簡(jiǎn)介作者庾信,字子山,河南南陽(yáng)人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。師生共同放聲齊讀。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。與父母交流誦讀心得。黃塵古渡迷飛輓,白日橫空冷戰(zhàn)常。教師小結(jié)。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。第 11課時(shí)古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩(shī)中生僻的字分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦 教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放: 從軍行七首(其五)(唐)王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門(mén)。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。(3)同桌合作讀,一人一句。課外搜集資料,先講給父母聽(tīng),到校后與老師、同學(xué)交流。要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。七、拓展活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)唐代流傳下來(lái)的邊塞詩(shī)歌非常多,查找資料,說(shuō)一說(shuō)唐代著名的邊塞詩(shī)人及其代表作。他的一生,絕大部分在漫游中度過(guò)。屈原而后,他第一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民間文藝和秦、漢、魏以來(lái)的樂(lè)府民歌吸取其豐 富營(yíng)養(yǎng),集中提高而形成他的獨(dú)特風(fēng)貌。第 14課時(shí)文學(xué)巨匠——杜甫 教學(xué)目標(biāo): 了解杜甫平及主要作品 教學(xué)過(guò)程:一、生平簡(jiǎn)介 杜甫(七一二七七零),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。有《杜工部集》傳世。后以“謗訕朝廷”貶黃 州。名 作有《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》、等,開(kāi)豪放詞派的先河,與辛棄疾并稱“蘇辛”。又云:“到黃州后掣筆極有力?！本梢?jiàn)其作畫(huà)很有奇想遠(yuǎn)寄。二、拓展活動(dòng)“一門(mén)三父子,皆是大文豪。玄燁六下江南,其中四次由曹寅負(fù)責(zé)接駕,并住在曹家。曹家從此一蹶 不振,日漸衰微。曹雪芹性格傲岸,憤世嫉俗,豪放不羈。敦敏《題芹圃畫(huà)石》說(shuō):“傲骨如君世已奇,嶙峋更見(jiàn)此支離。今傳《紅樓夢(mèng)》 120回本,其中前 80回的絕大部分出于他的手筆,后 40回則為他人所續(xù)。(五)總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有了那些收獲?(學(xué)生說(shuō))用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思(六)課后作業(yè):課下同學(xué)們之間互相交流關(guān)于“送別”的詩(shī),可以回家被給父母聽(tīng)六、教后反思: 采用并列推進(jìn)式的教學(xué)方法,一改傳統(tǒng)的逐一教學(xué)、割裂教學(xué)的弊端 第 17課 古詩(shī)兩首一、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》兩首古詩(shī)中生僻的字分別了解兩首古詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景理解兩首古詩(shī)的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過(guò)程:一、經(jīng)典回放: 送柴侍御(唐)王昌齡流水通波接武岡, 送君不覺(jué)有離傷。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。學(xué)生自讀。六、知識(shí)鏈接: 了解《送柴侍御》和《喜見(jiàn)外弟又言別》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。此地一為別,孤篷萬(wàn)里征。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。(3)同桌合作讀,一人一句。與父母交流誦讀心得。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩(shī)。學(xué)生自讀。六、知識(shí)鏈接: 了解《送別》和《淮上與友人別》的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)人的離別之情。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)練習(xí)加以糾正。七、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。六、拓展活動(dòng):讀一讀 隴西行 陳陶誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵。二、簡(jiǎn)介高適高適,河北人,唐代著名邊塞詩(shī)人,與唐代另一位著名邊塞詩(shī)人岑參并稱“高岑”。教師小結(jié)。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。張騫。? 學(xué)生表演(繁榮背景,如何交易,籌備干糧,水等)二、小結(jié)從同學(xué)們的表演中,我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的交流,而且交流的物資非常的廣,有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等,還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。正是由于這些使者們的往來(lái),使得絲綢 之路異常的活躍,異常的繁榮。千余年過(guò)去了,由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為