【正文】 更重要的是，學生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。拓展延伸課堂，“里應外合”(1)樹形象在學生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。我覺得這方面上處理得不好。在此，本人對這節(jié)心理輔導課作如下反思：一、輔導過程清晰,環(huán)節(jié)完整,銜接緊湊。分角色表演。你知道春天有哪些特征？根據(jù)幼兒回答逐一出示圖片，并請幼兒表演（花、柳樹、蝴蝶、蜜蜂、小白兔）。教學目標：在音樂和游戲中感受春天的美，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然。教學不足：，每個環(huán)節(jié)學生在游戲后我都沒有給予評價，忽略了課堂激勵語對學生的重要性。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對教材中不適合本學校的內(nèi)容進行適當調(diào)正。采用形成性激勵評價，在教師的指導下，通過對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、作品、調(diào)查報告的評價相結(jié)合等，以學生的自我評價為主，再通過教師的課堂觀察和日常觀察了解學生的學習的學習方式和結(jié)果，把教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。幾年以前現(xiàn)場聽過的唯一一節(jié)活動課《漫游成語王國》是方芳老師的作品，我一直認為那是我永遠也無法企及的一種高度，原來是，現(xiàn)在仍然是??篇二：活動課教學反思本課程，我們嘗到了“綜合實踐活動課”的：通過自主實踐、親身參與，讓學生在活動過程中有所理解、有所體驗、有所感悟，尤其在參與實踐過程中的感受，讓學生真正聯(lián)系上現(xiàn)實生活，不再局限于書本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時，我們深深體會到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開展實踐活動？要開放，但教師該如何有效地指導學生自主選擇、主動實踐有機地結(jié)合？跳出了書本和卷面的框框，如何評價學生？??本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合實踐中的體會，我們成功處和存在的問題在于：成功點：立足實踐，培養(yǎng)能力。這固然與本班學生朗讀水平向來不高、缺乏感情有關，但是在備課時準備的教師范讀、學生配樂誦讀的設計由于擔心時間不夠而被放棄，實在是不應該。更重要的是，這節(jié)課現(xiàn)場效果及領導、老師們的反映都還不錯，總算把兩次“教壇新星”試講折戟的陰霾掃去不少，心頭的自信也被重新拾回些許。如：對小魚各部分魚鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚的“槳”，這是需要一定的時間思考，學生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學生自己研究的`問題與有研究同類動物的同學自由組成一個小組，然后根據(jù)小組的研究內(nèi)容歸結(jié)成有趣的主題。以往開展實踐探究活動，學生的活動主題有些學校來自于學校或者是老師，有的也來自于學生的興趣和對生活的觀察，而在實際探究活動中，由于有些學生生活經(jīng)驗豐富，可以通過自己的觀察提出一些研究主題，但不乏有一些學生的生活經(jīng)驗和認知水平的差異，提不出任何想研究的主題。二、老師評價學生表現(xiàn)時，還應指出其不足。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學習中去。最后，注重活動的延伸，由于借來的道具畢竟有限，所以孩子們在玩的時候時間較長，因此活動延伸只能讓幼兒回家完成，以豐富的聯(lián)想讓幼兒將活動用另外的方式表達出來，不將舞龍活動局限于單一的動作表現(xiàn)，同時也將幼兒對舞龍活動的興趣進一步地保持下去。在經(jīng)過了精心地準備后，活動如期進行。(育兒園（）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491游戲：給聲母找朋友(育兒園（）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)活動課的教學反思13新年伊始，孩子們在歌聲與笑聲中又回到了幼兒園，我也為孩子們創(chuàng)設了一個火紅、喜慶、熱鬧的環(huán)境，拉開了本學期第一個主題《紅彤彤的年》的序幕，瞧!紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對聯(lián)、紅紅的中國結(jié)、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚’……活動室處處透露著‘年’的氣息。老師配上聲調(diào)，變換聲調(diào)讀。 老師引導區(qū)別d和b、q和p、t和f。 老師：我先說一個，馬蹄印子，d，d，d。學生：我在吹泡泡時，我拿著的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。 老師：你來試試吧！（佩服的望望學生）學生：“d”，請你來一（1）班做客，我們歡迎您。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。三、順口溜輔助記。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。經(jīng)過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓練。在活動中，我覺得要重視學生全體參與、學會共處與分享、學會協(xié)調(diào)與合作。有效地避免學生評價中長期出現(xiàn)的單一化和僵硬化的弊端。強調(diào)開放，活化課堂。三、關注體驗和分享體驗是學生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設法。實際操作式有些課程和生活息息相關，而且需要進行實際的操作才可以讓學生更清楚地了解事情的進行方式，明白這些過程的道理。這其實就是最好的“結(jié)果”，也是綜合實踐活動的關鍵。然后是放開手讓學生切實經(jīng)歷活動主題實施的全過程，自主選題、制定方案都由學生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。各小組代表分別將本組的活動方案向全班同學匯報，教師適時進行引導點撥。聯(lián)系柳州市八十萬戶家庭，出示具體數(shù)據(jù)，引導學生體會一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。在這里，我并沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調(diào)了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。很顯然，**，他在樂隊里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當?shù)?。在今天的活動中我特意選了幾種不同的食品，讓他們來感受一下自己動手去皮、去包裝的樂趣。引導幼兒觀察、區(qū)別不同的帶殼、去皮或帶包裝的食物。這次活動的主要目的是：了解并掌握一些食品去殼、去皮、去包裝的方法；逐步養(yǎng)成不依賴別人、喜歡自己動手的習慣。但在幼兒操作環(huán)節(jié)，由于我沒有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚，導致了很多幼兒不能按操作單要求去標記圖案和填寫數(shù)量。整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。在這個主題中正好有一節(jié)數(shù)學活動《變成一樣多》。必須改變課堂等于教室和、學習資源僅限于書本的觀念，隨時從學生熟悉的現(xiàn)?文化生活和社會實際中選取為學生關注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中。要求在考慮知識具有的邏輯性。因此，在活動教學過程中，一方面，要求教師給與學生足夠的時間對客體進行觀察，操作，在操作中進行探索?？梢哉f，正是活動提供了一條有效培養(yǎng)學生非理性精神的理想途徑，正是活動給與了學生體驗生命成長意義、培養(yǎng)完滿人格的機會?；顒咏虒W認為，教學過程應該是認知過程與情感過程的相互交織，重視知識學習與情感培養(yǎng)的相互融合。非理性活動是指人的非邏輯、非條理化的活動，是人以非理性精神為前提和基礎，憑借各種非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、動機、希望、愿望、情緒、情感、意愿、信念、信仰等)，來表達主體需要或客體屬性的心理活動過程。一、活動課教學長期以來，我們采用前蘇聯(lián)的歷史教學方法，認為學生歷史學習的任務是在教師幫助下學習和掌握書本知識，而不是發(fā)現(xiàn)“真理”。如在《我能行》這節(jié)活動課的程序設計中，先以充滿激情的語言導入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。”這就是引導學生以活動作總結(jié)的一種方式。3 、放手讓學生在活動中一展身手 。如《趣說歇后語》就可叫學生推薦一些趣題給老師。3 、競爭性內(nèi)容 。很多同學對市場的一些問題作了如實記述。活動課對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時候總是唱成“嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，”當然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個小烏龜?shù)墓适?，幼兒對故事十分感興趣。通過上課、反思，我意識到本次活動有不足之處。最后一環(huán)節(jié)就是請小朋友完成《幼兒用書》第 7 頁的操作。游戲中賦予幼兒“ 小青蛙”、“ 小袋鼠” 及“ 小兔子” 的角色，加入箭頭指示方向，來引導幼兒練習和鞏固跳的動作，幼兒相應的向左、向右或向前、向后跳躍，充分滿足了小班幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等心理需要，讓幼兒在樂中學，趣中練，大大激發(fā)了他們參與體育活動的興趣，也從不同層面使幼兒動作技能得到發(fā)展，取得了良好的教學效果。在活動開始時，我首先在平平的桌上放兩條彩帶，請小朋友觀察比較，哪條彩帶長，哪條彩帶短，兩條彩帶相比，哪條比哪條長，哪條比哪條短?；顒咏Y(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的長短；能找出一組物體中最長和最短的物體；能將物體按長短排序。篇三：小班活動課教學反思小烏龜在班級的自然角隨處可見，剛好本次的教學活動與小烏龜有關，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學活動有了一個很好的開端。這個時候我便抓住機會，告訴他們小烏龜爬山累了以后會發(fā)出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學習，幼兒十分帶勁。我在進行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。1 、實踐性內(nèi)容。如六年級時，很多同學們都互寫留言。1 、放手讓學生參與活動的設計 。2 、放手讓學生參與活動準備。4 、放手讓學生參與活動總結(jié)。其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，帶學生到社會、大自然的情境中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。怎樣讓其余同學做評委，對表演作出書面及口頭評論及打分。這樣的課堂結(jié)構，自始至終都讓學生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。學生像科學家一樣，對他們所不知道的未知領域進行探索發(fā)現(xiàn)，才能主動實現(xiàn)對客體的不斷涕化和提高，只有使學習主體通?“再現(xiàn)”和“重演’：人類的某些社會歷史活動，去”占有，’具有獨特形態(tài)的活動成果)“才能真正促使學生認識的深化和發(fā)展。只強調(diào)對記憶、思維、認知等的訓練和培養(yǎng)，過分偏重理智性的、概念性的知識分析，缺少引導學生對價值。在科學活動中，不純粹是知識的累積和理性的推理?；顒咏虒W認為，人的認識是一個從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過程。教育不可避免地在學生的生活中開展，學生的生活經(jīng)歷成了教育的起點，學生的生活自然成了教育的背景，教育與學生的生活密切相關。現(xiàn)實的及生活的內(nèi)容，這些經(jīng)驗植根于學生的經(jīng)驗之中，為學生真正理解，與他們的生活實踐及經(jīng)驗真正關聯(lián)，使抽象的知識活化而統(tǒng)整到學生的經(jīng)驗之中?；顒诱n的教學反思3中班數(shù)學活動主要是引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量……等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。接著第二組是點子，用不同顏色的點子?；顒舆^程中一些細節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來。活動課的教學反思4本次活動是讓我班幼兒通過觀察、分析各種馬甲的特征，將馬甲按其特征分類。在活動結(jié)束后，我組織幼兒一起驗證答案，并鼓勵幼兒自行修正。幼兒洗手，自由選擇愛吃的39。三、經(jīng)驗交流請幼兒講講自己學會了哪幾種剝殼的方法。不足：對提供的食品在選擇上還需考慮周全一些，對有些剝除方法相同的食品可以只選一種，這樣對幼兒的操作比較有幫助。但是在學生的閱讀實踐中，這兩者又經(jīng)常會發(fā)生抵觸?；顒舆^程：一、匯總課前調(diào)查的資料出示兩組圖片，學生談想法，在對比中明白保護環(huán)境的重要性。教師進行選題的提示引導，讓學生選擇自己最想了解和研究的一個問題。這個活動符合學生的生活經(jīng)驗和學習能力，讓學生通過一系列的調(diào)查研究，了解垃圾的相關知識，增強環(huán)保意識，同時能鼓勵他們積極參與到減少垃圾、分類投放、變廢為寶的活動中。在學生展示研究方案時，教師也應相應地對學生計劃中實行過程的難點進行點撥，強調(diào)外出調(diào)查時的安全事項，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。怎樣讓學生能夠真正明白一些道理，真正對其思考問題的方式有所影響就需要將感悟式的活動課開好?；顒诱n的教學反思9今天，給同學們上了一節(jié)《學會原諒》心理健康活動課，上完課后，細細琢磨了半天，想了些心理健康活動課的一些方法和意圖：一、課題導入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學生積極行動的外在因素。我依然清晰地記得，此外，我使用的情境創(chuàng)設還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等?；顒诱n的教學反思10本課程，我們嘗到了“綜合實踐活動課”的：通過自主實踐、親身參與，讓學生在活動過程中有所理解、有所體驗、有所感悟，尤其在參與實踐過程中的感受，讓學生真正聯(lián)系上現(xiàn)實生活，不再局限于書本硬繃繃的內(nèi)容；與此同時，我們深深體會到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開展實踐活動？要開放，但教師該如何有效地指導學生自主選擇、主動實踐有機地結(jié)合？跳出了書本和卷面的框框，如何評價學生？……本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合實踐中的體會，我們成功處和存