【正文】 泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？2．學生自由回答。（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學生欣賞。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。3．教師明確并質(zhì)疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。媒體設計思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。設計這一環(huán)節(jié)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學作品的`興趣，增強了他們的語感。媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解，提高學生的朗讀水平。依據(jù)：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。（二）、朗讀詩歌，整體感知出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據(jù)：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。四、說教學重點和難點教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用?？偨Y(jié)本文情感，引導學生體會母親的偉大。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。四、教學重難點根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結(jié)合起來，取得了較好的效果。【說教學目標】根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。小組討論，互訴真情。）五、教學手段和方法利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。二、教材分析《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道。中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。如果內(nèi)容是歡快的.、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。母愛是一個人類吟詠不絕的主題?！窘虒W重點】準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？內(nèi)容選自網(wǎng)絡，侵權(quán)請聯(lián)系刪除，謝謝。使得人物形象再次深入人心。小組分享此處時，我會引導學生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。環(huán)節(jié)一：激趣導入在這里我會采用談話導入，引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。一、說教材《金色花》是印度詩人泰戈爾所作的一首散文詩，安排在部編版中學語文七年級上冊第二單元第7課，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。五、說遠程教育資源的運用（一）《媽媽的吻》歌曲的播放，可以使學生快速融入到教學情境中，與傳統(tǒng)教學方法相比有其優(yōu)越性。當然，學生如果有其他的想象也是可以的。如果遇到冷場的話，老師適合時引導。四、說教學程序（一）情景導入，期待永恒美金色花許多學生都沒有聽說過，多媒體先播放學生熟悉的表現(xiàn)母愛的歌曲《魯冰花》，在歌聲中把學生帶入預設的教學情境。②情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。一、教材分析（一）課文所處的地位七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了把握詩歌內(nèi)容）品讀詩歌，感知人物。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學法實施教學。根據(jù)單元目標及本課教學目標，本課的難易程度，我把本課的39。例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。3．師生合作，再次深情朗讀全文。［設計意圖：學習詩歌，重在讀。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。5．教師示范朗讀。2．學生互相交流。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。（七）作業(yè)設計，延伸課堂悄悄地幫媽媽做一件家務事，并把媽媽的反應和自己的感受寫下來。讓學生來與大家分享自己喜歡的句子。上課一開始，我首先用一首兒歌《魯冰花》導入，在優(yōu)美的音樂聲中，老師一番深情的語言，一下子就將學生帶進課堂。3．用合作探究法激發(fā)學生學習語文的積極性，加深對文章的理解。二、說學情七年級學生是世中界觀和人生觀形成的關鍵時期。附：板書設計 略結(jié)束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。（五）全班朗讀感悟情感（六）細膩的感受做一個小小的調(diào)查。五、說教學程序根據(jù)本課的教學內(nèi)容和語文學科的特點，結(jié)合學生的實際情況，設計教學程序如下：（一）情景導入聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《懂你》喚起學生對母親的愛，讀有關母愛的詩歌，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。情感目標：使學生在反復誦讀中體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。媒體設計：圖片的插入、藝術字、動畫之前之后的設置、突出放大效果、最后是一個退幕的效果設計 總之，整堂課設計以朗讀貫穿全文，由淺入深、層層遞進，緊扣課標、教材特點，學生學情進行設計，關注學生的基本語文素養(yǎng)。（探究活動：共花20分鐘）通過以上教學過程，詩的思想內(nèi)容學生已經(jīng)掌握，但這并不是我們學習這篇文章的最終目的，任何一篇文學作品，我們都要學習作者巧妙的寫作技巧和方法。隨機同桌互讀（好的朗讀總會給人一幅畫面，喜悅、舒緩、溫馨、深情“媽媽，你會認識我嗎?得意神氣；偷偷的在那里匿笑”逗趣、好玩；你到哪里去了，你這壞孩子，愛憐、責怪，褒詞貶用，看則批評，實則疼愛）小組合作討論：“我”變成金色花做了哪些有趣的事？散香氣——投陰影——講故事 媒體設計：SCT白板的運用：田字格、畫筆功能，擦除功能，選取對象、頁面移動功能、放大鏡功能、拼音標注功能、熒光筆的批注功能。媒體演示法：運用PPT、SCT電子白板交互使用、借助動畫、音頻資料、形成情景和氛圍，讓學生各種感官參與進來，調(diào)動學生的興趣并使其很好的參與到教學過程中。根據(jù)語文學科特點和散文詩的特點我將教學重點定為：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感；根據(jù)七年級學生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況，我將教學難點定位：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，回贈母愛。那么本節(jié)課從內(nèi)容上來說能夠吸引學生，是鍛煉、培養(yǎng)學生語文朗讀、鑒賞能力的一個契機。一、說教材《金色花》這首散文詩是七年級上冊第二單元的第三篇課文。（深入文本進行對話、重詞、句的品讀能力、鑒賞能力、思維能力的培養(yǎng)，重方法技巧點撥），受到美得熏陶和感染。借朗讀傳情，讓學生逐漸走入文本，體會情感，提高朗讀能力，為此我采用了多種朗讀方式，比如教師泛讀、生自由朗讀，同桌重點語句互讀等，著眼于新課標中所要求的培養(yǎng)學生聽、讀的能力。師作強調(diào)“匿笑”（總共預計8分鐘）（四）探究案：（親身朗讀）媒體制作技術：插入配樂音頻，實現(xiàn)多個幻燈片的跨越設置，文字動畫設置以字幕上升的形式出現(xiàn)，文本框背景樣式設置為透明，并且背景圖片契合文本內(nèi)容，由課文中清晨到黃昏的時間變化順序依次播放，使文本鮮活起來，豐富而充滿動態(tài)美，畫面美，意境美。泰戈爾把兒童想象成金色花，贊美孩子可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝，也象征著孩子回報母愛的心愿，意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的從而將這種愛升華到圣潔的高度。（實踐作業(yè)花費10分鐘）板書設計：以金色花為影子，用兩個關鍵人物串聯(lián)，設計一心形，最終凸顯了“愛”這一主題。七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。知識目標：積累字詞；了解詩人泰戈爾的文學常識以及《金色花》的主題思想。因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統(tǒng)的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，激發(fā)學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力?！毕茸寣W生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭說一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。一、說教材《金色花》是七年級上冊第二單元的課文。2．學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。在這堂課中，我將運用多媒體教學手段，用音頻、視頻等營造氛圍，讓教師在教學在教學活動中起主導作用。（四）深入品讀課文，合作探究解決問題并領會課文主旨。同時，引導學生回報媽媽的愛。A、知識與能力目標（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。4．出示：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。⑴“我”為什么這么快樂？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。］（八）板書設計：（出示）金色花我嬉戲媽媽圣潔美麗［設計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學生一目了然的了解的內(nèi)容和主題思想。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現(xiàn)人類天性的美好和母子深情。三、說學法著名教育家陶行知還說過：“教會學生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學技巧。）初讀課文，感知內(nèi)容具體操作分為以下二步：①讀——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批注。）悟讀詩歌，領會主旨。五、說板書設計我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現(xiàn)詩歌內(nèi)容、主旨、寫作特色；黑板左右都為副板書，體現(xiàn)教學過程、學法指導。（二）學情分析七年級學生對現(xiàn)代詩歌的語言特點、音韻節(jié)奏、情感表達均了解不多。（二）合作探究法：學習中師生合作，生生合作，發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用?！叭收咭娙?，智者見智”，學生自身也是充滿身真童趣的.，鼓勵結(jié)合自身體驗，讀出自己的理解。結(jié)合文中小男孩子的表現(xiàn)，適時講一個簡短的小故事，激發(fā)學生對母親的愛，也讓學生們像文中的小男孩一樣，變作什么來表達對母親的深深感恩。（六）盡心回報，落實行動美。懇請評委提出寶貴意見。過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。批注學習，養(yǎng)成良好閱讀習慣。內(nèi)容方面，我會給學生五分鐘的時間默讀課文，強調(diào)批注學習法，然后指名學生進行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。當小組分享此處時，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關心、體貼母親的孩子形象。環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)這里我會總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，進而使學生的學習內(nèi)容趨于完善。學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。教學方法：學生自主