【正文】 學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背?；仡櫺抡n程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學生學習方式的變革，課堂模式的構(gòu)建，以及課標解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個環(huán)節(jié)都要“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生、創(chuàng)造學生”，強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。我早年讀書常常去尋求一種具體的教學方法，希望作者寫的越詳細越好，甚至希望有一步一步的具體的實施方案與細則，然后拿來用，但是總是不能取得期望的效果，可謂東施效顰。④現(xiàn)代教學設備與傳統(tǒng)教學設備的關(guān)系。③人與本的關(guān)系。我記得曾經(jīng)有很長一段時間在我們的理論界一直很忌諱提到“差生”這個概念，后來改頭換面稱之為“后進生”，遮遮掩掩，玩弄文字游戲，其實還不是一碼事。關(guān)于生生關(guān)系劉老師認為“最為重要就是優(yōu)生與差生之間的關(guān)系。這本書，讓我對名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開朗。這本書給我的39。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長的，是一個“生命有機體”。這本書始終“忠誠于”一個指導思想，那就是處處為學生的發(fā)展著想。二、要“新”。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的`語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題?！把笏冀?jīng)驗”早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作，引發(fā)我的思考！一位教授曾說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律?！皟苫眲?chuàng)生率課堂教學的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果?；锇樾试诎嗉壥谡n制的環(huán)境中，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果?！八目础苯處煟阂豢凑n中是否堅持了“學生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；四看教師的學案、備課。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教育的實踐智慧，創(chuàng)造性地提出了實用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”?！边@是于老師的“愛心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種：要想提升生命的價值，就不能輕視寫。還課堂給學生，讓課堂成為快樂高效的源泉?！霸鯓幼寣W習變得快樂？快樂源自成功，源自展示，展示源自自信，自信源自預習。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學習時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學設計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學化、層次化、有效化。當然教師的發(fā)展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實現(xiàn)師生共生雙贏。通過這樣的操作，學生要思考小棒的呈現(xiàn)方式以及小棒的分與合等問題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結(jié)合，這樣的教學才是名副其實的數(shù)形結(jié)合，它既能為學生探索筆算除法提供經(jīng)驗，又能培養(yǎng)學生的觀察力，有利于培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的方法和能力。對教材上有動手操作的內(nèi)容，如果不采用似乎就談不上是一節(jié)好課，即使教材中沒有，也會絞盡腦汁地設法去運用，但審視和反思一些動手操作，仍然存在許多誤區(qū)。教師要及時的反思自己導的不足和優(yōu)點，完善導的技能。認真鉆研大綱和課標，把握好課的重難點，了解學生的心理特點和知識掌握情況，例如，政治課還需要了解熱點時事政治和國家的大政方針等等，只有教師擁有的多才能更好的導，給學生一瓢水，教師課前需要一桶水的準備量。這樣的學習才是終生難忘的！值得注意的是，因為黃金時間段實在太短，就對課前復習或者導入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求，根據(jù)我的實踐，復習和導入最多不能超過5分鐘，一般控制在3分鐘左右比較好，這樣很有利于新知的學習。在很多老師和家長溝通的時候，經(jīng)常會聽到老師說“這個孩子注意力不集中”。如果沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應手。也就是說，課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。讓我們一起在課堂上開行一列“動車組”，即小組合作學習，相信它會把學生帶進一個理想的境界。四、點撥生成促發(fā)展在學生展示以后，進入生質(zhì)疑、糾錯，師生質(zhì)疑及師生點撥階段，在學生有疑問的地方，在學生知識生成的過程中，教師的點撥很重要，而教師點撥效果的好壞，在很大程度上取決于教師引導學生找到的匹配新知識的原型和學生真正的原型相距多遠。一、設計恰當、具體可測的學習目標備課時對目標的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、場地、器材的運用要做充分的思考與準備，并結(jié)合五年級教材和學生的實際，把“過程與方法”融入到課堂中，設計出具體可測的目標。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學關(guān)系，變傳統(tǒng)教學關(guān)系的39。只要面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。三是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新鉆研精神。審視我國現(xiàn)行的教育，只會做習題而不知或不會讀書，從而導致綜合素質(zhì)低下，這乃是中小學教學的一種通病。”蘇霍姆林斯基說。第二篇：高效課堂讀后感構(gòu)建和諧課堂是實現(xiàn)高效課堂關(guān)鍵——讀《高效課堂密碼》有感從教進十年來，為提高課堂效率我一直在探索實踐，總收效果甚微。在學生學習的同時，我沒有提示，沒有揭示，沒有暗示，只是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。努力做到“數(shù)量要多、速度要快、質(zhì)量要高、負擔要輕”的十六字教育改革方針?！比缌昙墶秷A的認識》中，教師讓學生在做中學，學生通過畫一畫、折一折、量一量、搖一搖、想一想這些開放式的學習方式，使學生在具體、直觀操作中，充分體現(xiàn)探索的快樂。其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。三、備課要備教材，更要備學生。篇二：高效課堂讀后感李俊霞假期里，讀了《走向高效課堂》以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。過多的語言就可能束縛學生，捆住學生，壓住學生，不利于學生思維和真正自我的發(fā)展。近期讀《高效課堂密碼》一書，讓我感悟至深。對于學生我們只有堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣毀人不倦才有動力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去希望和信心。所以要想改掉這一通病，就應從加強閱讀入手，彌補現(xiàn)行教材量少、陳舊的不足，加大閱讀量，拓寬知識面，開發(fā)學生智力，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)?！耙粋€人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀沒有創(chuàng)造能力，就只能在別人身后爬行。構(gòu)建和諧課堂是實現(xiàn)高效課堂關(guān)鍵——讀《高效課堂密碼》有感姓名：谷 曉平單位：超化鎮(zhèn)杏樹崗小學第三篇：《高效課堂》讀后感《高效課堂》讀后感《高效課堂》讀后感1讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多?！拔┙獭睘椤拔W”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。在學?？傮w安排下，馬上行動起來，在原有編寫“導學稿”基礎(chǔ)上，進行進一步細化，使之更具科學性、操作性、實效性，將原先只具形式的“小組合作學習”充實其內(nèi)容，使之名符其實，使學生真正成為課堂學習的主人，老師少講，學生多學，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。二、有針對性的提前預習或?qū)W習針對每一節(jié)課的學習目標，布置學生學習，把學習目標通過問題給學生提出來，學生在提前預習或?qū)W習時，在解決老師所布置的問題的同時，大膽質(zhì)疑，提出自己的見解。點撥互動讓課堂智慧在挑戰(zhàn)中生成?！陡咝дn堂》讀后感3“角色歸位：高效課堂的前提”讀后感學習了《高效課堂八講》第五講“角色歸位：高效課堂的前提”，結(jié)合自己的教學實踐，深感“教師和學生各司其職，各邁其步”的重要性，“角色歸位：高效課堂的前提”讀后感。教材是死的，學生是活的`，教材是為學生的學服務的，備教材時必須心中有學生，也就是“備學生”，如果內(nèi)容太深，學生接受起來困難大，那么教師在安排內(nèi)容的時候量要小，要精講多練，如果內(nèi)容太淺，甚至教師不用講學生自己就能看懂的，那么教師在安排內(nèi)容的時候要安排的大些。什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題，如果老師們仔