課堂密碼讀后感900字-免費(fèi)閱讀
【正文】 可以說(shuō)，一位教師的課講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課注定是一節(jié)失敗的課。學(xué)生欠交作業(yè)，抄作業(yè)的現(xiàn)象普存在，有時(shí)甚至一些科代表也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)理性地追問(wèn)自己，當(dāng)學(xué)生為了完成任務(wù)不得不抄襲作業(yè)時(shí)，究竟是他們沒(méi)有能力完成作業(yè)，還是他們不愿意完成作業(yè)呢？如果學(xué)生沒(méi)有能力完成作業(yè)，那教師應(yīng)該怎樣做呢？如果是學(xué)生不愿意完成作業(yè)是什么原因造成的呢？如果簡(jiǎn)單地把學(xué)生不完成作業(yè)歸因于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，既可能冤枉了學(xué)生，又可能錯(cuò)過(guò)了解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由于教師的精力總是有限的，當(dāng)教師對(duì)課堂教學(xué)的投入處于透支狀態(tài)時(shí)，原本就不高的教學(xué)效率，就越發(fā)地朝著低效的方向發(fā)展了。走近課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。其次、強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。但作為體育課又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式?！笔堑模褪沁@樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。第二，教師的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的。因此課堂效率需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，減少教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距。只要學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去，有激情，眼光放亮的在聽(tīng)，可以一節(jié)課都在講。以前我們只想到學(xué)生分層，其實(shí)教學(xué)內(nèi)容分層更重要，對(duì)學(xué)習(xí)精力與潛力都有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有“有所失才能有所得”。二．讓教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度保持適當(dāng)張力在教學(xué)中，為了完成教學(xué)進(jìn)度，就基本按著事先安排好的計(jì)劃進(jìn)行授課，內(nèi)容趕的很快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行理解和練習(xí)，不能很好的掌握，漏洞較多，給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的麻煩。一開(kāi)始就關(guān)注深度，使的一些學(xué)生被拋到后面，認(rèn)為化學(xué)很難，害怕化學(xué)。比如數(shù)的運(yùn)算，三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)乃至更多位數(shù)的加減法，它的算理和算法其實(shí)同兩位數(shù)的加減法是一致的，教學(xué)中可以有意識(shí)將這些放到一起，在溝通聯(lián)系的過(guò)程中，更是加深對(duì)算理的理解、算法的掌握。當(dāng)遇到的問(wèn)題多了，經(jīng)驗(yàn)也就多了，處理課堂問(wèn)題的態(tài)度也就更加坦然和從容了。每一部分都探討了教學(xué)中最習(xí)以為常卻又常常被教師忽視的案例。不斷地操練又怕陷入題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法啟迪學(xué)生的心智，同時(shí)又給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力。第一篇：《課堂密碼》讀后感900字《課堂密碼》讀后感900字婉婷十月底，我?guī)Ы處熑ド虾Ｅ嘤?xùn)時(shí)聽(tīng)了周彬教授的一次講座。不操練又怕學(xué)生沒(méi)有掌握，因此操練多少學(xué)生才能掌握？其實(shí)，自己心里也沒(méi)底。每一節(jié)開(kāi)頭都以故事或是案例的形式開(kāi)始，引讀者進(jìn)入情景，而后轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，讓讀者學(xué)會(huì)將身邊的事物與教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而獲得啟發(fā)。第二篇：課堂密碼讀后感課堂因“聯(lián)合”而有效——讀《課堂密碼》有感“再好的珍珠如果不串起來(lái)連項(xiàng)鏈都不是”，周彬教授的《課堂密碼》一書(shū)中有這么一句話(huà)，形象地表達(dá)出了：真正有質(zhì)量的教學(xué)，不但要上好課，更要有把課堂聯(lián)合起來(lái)能力。再如，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序完全相同，所以，主要關(guān)鍵是溝通知識(shí)間的縱向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算。知識(shí)的深度和寬度是相對(duì)的。這就是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生是否能夠接受的緣故。這就要求教師能夠把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)指出來(lái)，才可能真正做到更快的進(jìn)度與更好的效果共存。如果學(xué)生無(wú)精打采，那不一定是學(xué)生走神，可能是學(xué)生由于聽(tīng)不懂了，那就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，腦動(dòng)起來(lái)。學(xué)生欠交作業(yè)，抄作業(yè)的現(xiàn)象普存在，有時(shí)甚至一些科代表也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)理性地追問(wèn)自己，當(dāng)學(xué)生為了完成任務(wù)不得不抄襲作業(yè)時(shí)，究竟是他們沒(méi)有能力完成作業(yè)，還是他們不愿意完成作業(yè)呢？如果學(xué)生沒(méi)有能力完成作業(yè)，
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