課堂密碼讀后感900字-文庫吧在線文庫
【正文】 樣：數(shù)學(xué)科學(xué)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，它的生命力正在于各部分之間的聯(lián)系。對(duì)于中學(xué)生來說，要達(dá)到的深度也就是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是一樣的。其實(shí)，教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受度并不是完全矛盾的，只要把握好，不該講的知識(shí)不講，需要講的少講，重點(diǎn)的點(diǎn)撥講就行了，把時(shí)間留給學(xué)生思考、練習(xí)、再思考，再一個(gè)就是對(duì)于課堂上不能掌握好的學(xué)生要用課下的時(shí)間予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生是完全可以掌握的。三．課堂的有效與有趣能夠兼得原來我認(rèn)為課堂有效，就是學(xué)科知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)成績(jī)的獲得，有趣就是能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的聽課激情。以上是自己的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！第四篇：課堂密碼讀后感當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)，課堂密碼讀后感。因此，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，如果是原初學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪是需要批評(píng)的，有可能在批評(píng)中就轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。不管課堂教學(xué)過程多么豐富多彩，多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受，那么這堂課也是低效的。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們要課堂教學(xué)的高投入與低效率，看起來是非常矛盾的?？墒?，這并不比教師的高投入與精力透支容易，因?yàn)榍罢咝枰逃虒W(xué)技術(shù)的支持，而后者雖然很辛苦，但畢竟不依賴于外在力量的支持，教師可以“隨心所欲”。如果是過程學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪么需要的就不再是簡(jiǎn)單的批評(píng)了，而是診斷與幫助了。真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個(gè)人的精彩課堂，也不是學(xué)生個(gè)人習(xí)得學(xué)科知識(shí)的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動(dòng)與平臺(tái)，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的習(xí)得過程中，體會(huì)人與人之間的情感共鳴與知識(shí)共享的樂趣的課堂。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)的角度來看，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，而不是教師的教學(xué)進(jìn)度。有些教師不但教得輕松，而且教得幸福，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還很好；但更多的教師不但教得疲憊，而且教得不幸福，學(xué)生的成績(jī)每況愈下。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。通過教與玩相結(jié)合的教學(xué)方法其實(shí)踐效果是明顯的，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 首先、增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入，教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答，讀后感《課堂密碼讀后感》。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益？應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展？讀完這本書后我認(rèn)為：第一，教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍為零。學(xué)生在該動(dòng)的時(shí)候不動(dòng)是不行的，比如教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他既不思考，也不行動(dòng)。我們對(duì)課堂教學(xué)要有百分之百的期望，但要明白通過上新課達(dá)到百分之多少，通過作業(yè)達(dá)到百分之多少，通過復(fù)習(xí)達(dá)到百分
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