【正文】 三、結(jié)束語總之，課堂教學(xué)效率的提高應(yīng)當(dāng)以教師自身策略的建立為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力為宗旨。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求進行合理性評價，通過評價反饋教學(xué)面貌。研究發(fā)現(xiàn)，教師的個人魅力占據(jù)學(xué)生對教學(xué)興趣的60%以上，意思是說學(xué)生容易根據(jù)個人對教師的喜好程度來決定他們對教師所授學(xué)科的興趣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該針對教材特點，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用形式多樣的教學(xué)方式。因此在教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上，學(xué)生的任務(wù)尤其重要。在內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)力求全面與科學(xué)。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。在新形勢下高中數(shù)學(xué)教育改革面臨著方方面面的問題。教師讓學(xué)生真正的認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，更好地進行自我安排、自我設(shè)計，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想真正地提高學(xué)生的綜合能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠緊緊配合教師，積極參與課堂實踐，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更加積極主動地去思考相關(guān)的問題，去感知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)方法，在具體實踐中去感知教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念，并且在實踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，真正提高自己對數(shù)學(xué)的感知和領(lǐng)悟能力。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念高中數(shù)學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)的有效性，增強教學(xué)的效能，教師必須不斷的更新教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念是對教育活動、教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的整體認識嗎，不僅能夠影響到教學(xué)活動的內(nèi)容和質(zhì)量，也是教師更好地進行自我學(xué)習(xí)和不斷成長的重要因素。如在教學(xué)函數(shù)的圖像時，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)只能是在黑板上畫出靜止的圖形，然后再代入不同的，代入一次，改變一次圖像，但是代入的數(shù)值有限，而且各種情況時的函數(shù)圖像也可能不準(zhǔn)確，這給學(xué)生理解與函數(shù)圖像之間的關(guān)系造成了一定的難度。只有選準(zhǔn)問題才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效進行，而不會流于形式。在教學(xué)中充分運用小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置一些問題或針對學(xué)生有爭議的問題來讓學(xué)生以小組為單位展開討論與交流，讓學(xué)生自己來解決問題。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學(xué)任務(wù)。所以選題是關(guān)鍵，教師應(yīng)搜集和編制雙基訓(xùn)練題，中等解答題，適當(dāng)布置一些附加題，針對班級情況確定部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，主要是課堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。教師的提問能力會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、教學(xué)理念有效新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。讀書使人進步，學(xué)習(xí)使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。四、如何備教學(xué)問題？書中認為備問題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考，確實，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。教師在備課時應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教師如何備教學(xué)對象？從教育心理學(xué)角度來看，如果只注重教材而忽視教學(xué)對象，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點，尤其要注意那些重難點兼顧之處，同時注意兼顧一般，對于非重點內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內(nèi)容；二、來自教師，這容易被忽而略，教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點，或不能巧妙地化難為易；三、來自學(xué)生。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對其基本內(nèi)容和框架有個大致的了解。這點往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的。也就是說，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展時衡量教學(xué)有無效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，文化底子，教師教的是否認真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實踐活動中身體力行之。這點是我以前基本忽略忽視的，現(xiàn)在想想確實如此，因為科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強合作精神，同時有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個道理。教材重點是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識點，教材重點必然是教學(xué)重點，而教學(xué)重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實際情況而定，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明并在實際教學(xué)中體現(xiàn)的，抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。二、正確合理地使用《教參》教參是教師備課時的參考用書，僅供參考而已。所以如果是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比較；如果是復(fù)習(xí)課，備課時應(yīng)多補充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展。總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解，這對新教師教學(xué)能力的提升，課的改進有很大的好處。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。備課時除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外，還要特別注意團隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的進步和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)效果差、效率低的問題，致使社會及家長對數(shù)學(xué)教學(xué)的批評和責(zé)難日益增多。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主得出結(jié)論的教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)能力的提高離不開解題，解題策略的掌握，思想方法的運用，這其實并不在于教師講了多少，而是在于學(xué)生通過自己的認識活動體驗、感悟了多少。重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的評價。知識只是在教師與學(xué)生間進行單向的傳遞，這樣的課堂將學(xué)生限制在了條條框框里，壓抑了學(xué)生的個性，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒日益滋長，甚至?xí)a(chǎn)生對教師的對抗情緒，任憑教師的教學(xué)技術(shù)有多高超，課堂有多精彩，換來的只是學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷漠，沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情哪里能取得高效的課堂教育教學(xué)效果呢？新課程改革如一縷春風(fēng)，使我們的傳統(tǒng)教學(xué)為之一亮，新課程改革愈加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡要將課堂與學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的主動構(gòu)建過程。第二步，選擇問題。只有在研究好學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理組織、有效指導(dǎo)，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，激起學(xué)生參與合作學(xué)