【正文】 三、結(jié)束語(yǔ)總之，課堂教學(xué)效率的提高應(yīng)當(dāng)以教師自身策略的建立為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力為宗旨。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)面貌。研究發(fā)現(xiàn)，教師的個(gè)人魅力占據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)興趣的60%以上，意思是說(shuō)學(xué)生容易根據(jù)個(gè)人對(duì)教師的喜好程度來(lái)決定他們對(duì)教師所授學(xué)科的興趣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用形式多樣的教學(xué)方式。因此在教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上，學(xué)生的任務(wù)尤其重要。在內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)力求全面與科學(xué)。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。在新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教育改革面臨著方方面面的問(wèn)題。教師讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，更好地進(jìn)行自我安排、自我設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想真正地提高學(xué)生的綜合能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠緊緊配合教師，積極參與課堂實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更加積極主動(dòng)地去思考相關(guān)的問(wèn)題，去感知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)方法，在具體實(shí)踐中去感知教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，真正提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的感知和領(lǐng)悟能力。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念高中數(shù)學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)的效能，教師必須不斷的更新教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念是對(duì)教育活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的整體認(rèn)識(shí)嗎，不僅能夠影響到教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，也是教師更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和不斷成長(zhǎng)的重要因素。如在教學(xué)函數(shù)的圖像時(shí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)只能是在黑板上畫(huà)出靜止的圖形，然后再代入不同的，代入一次，改變一次圖像，但是代入的數(shù)值有限，而且各種情況時(shí)的函數(shù)圖像也可能不準(zhǔn)確，這給學(xué)生理解與函數(shù)圖像之間的關(guān)系造成了一定的難度。只有選準(zhǔn)問(wèn)題才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，而不會(huì)流于形式。在教學(xué)中充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置一些問(wèn)題或針對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論與交流，讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學(xué)任務(wù)。所以選題是關(guān)鍵，教師應(yīng)搜集和編制雙基訓(xùn)練題，中等解答題，適當(dāng)布置一些附加題，針對(duì)班級(jí)情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是課堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。教師的提問(wèn)能力會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、教學(xué)理念有效新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。讀書(shū)使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實(shí)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考，對(duì)新教師而言，這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。四、如何備教學(xué)問(wèn)題？書(shū)中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分，這引起了我的思考，確實(shí)，問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、教師如何備教學(xué)對(duì)象？從教育心理學(xué)角度來(lái)看，如果只注重教材而忽視教學(xué)對(duì)象，那么即使教師對(duì)教材專(zhuān)研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn)，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時(shí)注意兼顧一般，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題以及表面容易實(shí)則容易混淆的內(nèi)容；二、來(lái)自教師，這容易被忽而略，教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對(duì)教材專(zhuān)研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點(diǎn)，或不能巧妙地化難為易；三、來(lái)自學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來(lái)，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對(duì)其基本內(nèi)容和框架有個(gè)大致的了解。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，文化底子，教師教的是否認(rèn)真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹(shù)立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的，現(xiàn)在想想確實(shí)如此，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開(kāi)了科學(xué)性，藝術(shù)性便無(wú)從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說(shuō)教，很難收到上佳的效果。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強(qiáng)合作精神，同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個(gè)道理。教材重點(diǎn)是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點(diǎn)是由其在整冊(cè)教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定，所以說(shuō)分清重難點(diǎn)是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫(xiě)一下而已，新教師是要去思考辨明并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)的，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。二、正確合理地使用《教參》教參是教師備課時(shí)的參考用書(shū)，僅供參考而已。所以如果是新授課，新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系，備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較；如果是復(fù)習(xí)課，備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會(huì)收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展?？傊?，備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平，新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開(kāi)一些座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解，這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升，課的改進(jìn)有很大的好處。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問(wèn)題外，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教，通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮，提高備課效率。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)效果差、效率低的問(wèn)題，致使社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的批評(píng)和責(zé)難日益增多。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主得出結(jié)論的教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)能力的提高離不開(kāi)解題，解題策略的掌握，思想方法的運(yùn)用，這其實(shí)并不在于教師講了多少，而是在于學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟了多少。重視對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。知識(shí)只是在教師與學(xué)生間進(jìn)行單向的傳遞，這樣的課堂將學(xué)生限制在了條條框框里，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒日益滋長(zhǎng)，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)教師的對(duì)抗情緒，任憑教師的教學(xué)技術(shù)有多高超，課堂有多精彩，換來(lái)的只是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情哪里能取得高效的課堂教育教學(xué)效果呢？新課程改革如一縷春風(fēng)，使我們的傳統(tǒng)教學(xué)為之一亮，新課程改革愈加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡要將課堂與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。第二步，選擇問(wèn)題。只有在研究好學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理組織、有效指導(dǎo)，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，激起學(xué)生參與合作學(xué)