【正文】 進思維、鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)教學目標的一種教學行為方式。練習要有針對性。四、教學輔導(dǎo)有效教學輔導(dǎo)不僅在課堂上，課后也要注意對學生的輔導(dǎo)訓(xùn)練。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。同時，對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動之中?，F(xiàn)代形勢下的教學不應(yīng)局限于學生對結(jié)論的記憶，而是讓學生主動參與、自主探索、獨立思考、合作交流來再現(xiàn)知識的形成過程，讓學生創(chuàng)造性地進行學習。二、運用小組合作學習，讓學生在自主探究中學會自主學習高中數(shù)學新課程標準提倡自主、合作、探究式學習方式，這為我們提供了全新的教學與學習模式，將學生帶入了概念與結(jié)論的形成過程，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，學會質(zhì)疑，學會提問，提高了學生提出問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。要兼顧學生的個體差異，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)將全班分成若干個小組，每個小組以三至四人為宜。不管是教師提出的問題，還是在學習中學生出現(xiàn)有爭議的問題，都要具有一定的思考價值、探討價值，要有一定的層次性。第四步，學習評價。高中數(shù)學具有高度的抽象性，采用傳統(tǒng)的教學方法，只是靜態(tài)地描述，不利于學生理解與掌握，而采用多媒體可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，將概念與定理的形成過程動態(tài)立體地展現(xiàn)出來，讓學生得到大量的感官認識，利于學生從感性認識上升到理性認識。由于對此內(nèi)容有了本質(zhì)上的認識，以后再遇到此類的題便可以透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，以不變來應(yīng)萬變，使學生真正掌握了這個概念。高中數(shù)學要更好地提高教學效率，提升教學效能，不僅要加強教師的教學活動緊密性，同時還應(yīng)該增強和學生的互動性，讓學生更好地參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體，從教師和學生兩個關(guān)鍵角度，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提升教師教學能力，更為重要的是能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，讓學生的學習的潛能得到充分的挖掘，從而促進學生知識的豐富、能力的提升。教師在教學過程中，不僅僅要教好自己的專業(yè)，還應(yīng)該不斷地學習教學方面的理論，運用最先進的教學設(shè)備來提升自己的教學能力，不斷地促進教師的自我發(fā)展和成長，以教師的自我發(fā)展和成長更好地服務(wù)于學生的發(fā)展和成長。二、充分發(fā)揮學生的主觀能動性提高教學的有效性關(guān)鍵是提高學生學習的有效性，這其中最為根本的就是學生。通過引導(dǎo)學生一題多解、多題一解、一題多變等形式，不斷豐富學生思考問題的方法，拓展學生的思路，促進學生創(chuàng)新意識和探索欲望的提升。這些能力的培養(yǎng)不僅僅依靠老師的說教來更好的提升，更為重要的是能夠讓學生通過提升自己的基本認知能力，更好地促進自己積極參與課堂學習，提高學生的理解感悟能力。比如，著名數(shù)學家弗希來做過一個非常著名的實驗，通過各種比例關(guān)系構(gòu)建矩形，請學生找出在現(xiàn)實生活中的影子，感受奇異的數(shù)學之美。第五篇：高中數(shù)學有效教學初探高中數(shù)學有效教學初探西安交通大學蘇州附屬中學 紀堯兵【摘 要】課堂有效性教學是教學進度與教學質(zhì)量的保障。高中數(shù)學教學應(yīng)該以提高學生的全面素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)為重點。這里的發(fā)展指的是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、高中數(shù)學課堂有效教學對策教學內(nèi)容與學生任務(wù)的合理安排高中數(shù)學課堂教學改革的要求指出，教師對教學內(nèi)容的安排，要精、要恰到好處、要管用。在課堂教學安排上，教師應(yīng)當做到如下兩點： 在教學內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當根據(jù)自身教學經(jīng)驗，進行分類總結(jié)，力求突出重點與難點。我們的教學目標是盡量讓每個學生都能掌握本節(jié)課學習的內(nèi)容。合理規(guī)劃教學任務(wù)可以更好地完成教學目標，并檢測教學質(zhì)量。誠然，學生擁有學習興趣是我們教學效率提高的有力保障，學習興趣的提高使得學生擁有對知識的渴望，使得他們能夠自覺地，情愿地投入到數(shù)學學習中來，達到事半功倍的效果。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是許多教師在課堂教學中講解較為死板、沉悶，不能提起學生的學習興趣。在課堂教學中教師應(yīng)該積極地倡導(dǎo)學生主動參與到教與學的整個過程，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，使得學生能積極主動地獲得知識和提高能力。目前我們經(jīng)常采用的主體性課堂模式有：引導(dǎo)探究式、問題討論式、指導(dǎo)自學式等。這就要求我們教師注重個人素質(zhì)與良好修養(yǎng)的養(yǎng)成。在教學評價制度建立中，教師應(yīng)當從以下兩點入手： 學習成績評價是評價制度建立的重要部分，其真實地反應(yīng)出課堂教學 成果。構(gòu)建學生自我評價可讓學生保持健康向上的心態(tài)，能有效的幫助學生了解自身情況，得知自己學習中存在的不足，進而根據(jù)自己的優(yōu)勢與弱勢取長補短，使學生對知識的理解更深更透！同時學生從評價中可以得到成功的體驗，激發(fā)自身的學習動力。教師還可以為學生提供診斷，協(xié)助學生進行自我評價反思。因此在進行課堂教學效率提高的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當以學生全面發(fā)展為前提，遵照其目標發(fā)揮其在課堂教學中的主導(dǎo)作用，并根據(jù)班級與高中課堂教育學科的實際情況，善于進行經(jīng)驗性總結(jié)與積累，從而建立科學的課堂教學效率提高策略。教師應(yīng)指導(dǎo)學生確定評價標準，幫助學生理解評價標準的含義，明確自我評價的內(nèi)容，使學生能將評價標準轉(zhuǎn)化為評價行為，明確把握自己的行動方向。在課堂評價中，教師可針對反饋表進行評價總結(jié)，將評價中反映的問題進行歸納、分類、整合，得出教學中所存在的缺陷，集中的反應(yīng)了教學問題，再針對具體情況進行補缺。高中數(shù)學課改意見中對“考試與評價”作出了具體闡述，它指出了對學生評價的內(nèi)容與評價原則。因此在教學中，教師個人魅力的運用尤為重要。教學中，教師可以借助于各種教學設(shè)備向?qū)W生提供能夠突出知識特點的直觀材料，挖掘他們自主探索的潛力。其實，數(shù)學是一門應(yīng)用學科，在我們生活中的運用十分廣泛，教師可以通過它的“應(yīng)用”效應(yīng)，把它們與實際生活聯(lián)系起來，使得枯燥的教學內(nèi)容離學生更近，離他們的生活更近，這樣可以提升他們的學習興趣，使得他們更易學習并善于探索思考。但是總體看來，學習興趣的提高應(yīng)當有三種手段。在教學任務(wù)的規(guī)劃上教師應(yīng)當明白，學生需要完成什么任務(wù)，在教學內(nèi)容的指導(dǎo)下學生應(yīng)當達到一個什么樣的程度等等。如果為了完成教學任務(wù)而加快教學節(jié)奏，有時會得不償失。只有通過教學目標的引導(dǎo)，建立教學體系，才能準確的進行教學規(guī)劃，從而使課堂效率得到保障。教學內(nèi)容的合理安排是教學效率實施的保障。課堂教學效率成為指向課堂教學成功的關(guān)鍵所在，它的提倡對教師提出了新的教學任務(wù)要求。而要保證課堂教學改革的順利開展首先應(yīng)當保證課堂教學的效率。本文針對高中數(shù)學課堂有效性教學，簡要闡述了課堂教學效率的含義并構(gòu)建了在高中數(shù)學課堂中實施有效教學的策略。通過引導(dǎo)學生感知數(shù)學和其他學科的聯(lián)系，讓學生真正地理解數(shù)學和相關(guān)科學之間的密切關(guān)系，不斷增強學生的數(shù)學研究欲望，提升他們的自主研究能力，促進學生學習效率的提升。學生有了自主學習能力就會根據(jù)自己的興趣、愛好積極主動地選擇適合自己的學習資源，嘗試自己的學習方式，不斷的提升自己的學習效率。三、培養(yǎng)學生自主學習能力學生的自主學習能力一直是高中數(shù)學教學的重要目標，但是，在當前的高中數(shù)學教學過程中，對學生的自主學習能力卻沒有充分的重視，學生的自主學習能力不能夠得到有效的提升。在教學過程中，教師盡可能地運用較新穎的教學方法組織教學過程，更好的誘導(dǎo)學生進行積極思考，鼓勵學生探究更多的數(shù)學問題和解決方法，不斷豐富學生的思路，提升學生的解決問題的能力。很多學生對這個概念感到較為抽象，讓學生直觀具體形象地感知概念，從學生非常熟悉的“玉米”“涼粉”“果粉” “鋼絲”群體等學生非常感興趣的話題出發(fā)，學生就能很好地理解這個抽象的集合概念。作為教師應(yīng)該把教育當做自己的終身事業(yè)，不斷解放思想，更新教學理念，做到與社會和時代發(fā)展同步，不斷提升自己的教學效能。當然多媒體并不是萬能的，它永遠不能代替教師的講解、學生的思考，代替不了師生間、生生間的情感交流與討論，在運用多媒體時要穿插使用其他輔助教學手段，如板書、教師的講解等，要突出學生