【正文】 枯黃一天天在擴(kuò)大。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。鹿它想毀滅自己?jiǎn)?？真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l？？六、作業(yè)。四、理解課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。（出示第4小節(jié)中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？指導(dǎo)朗讀（2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？指導(dǎo)朗讀（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？（出示第六小節(jié)）指導(dǎo)朗讀過渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌鹿和狼的故事教案13教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。狼》、《狼和羊》。鹿和狼的故事教案10教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法體會(huì)故事告訴我們的道理能正確、流利、有感情的朗讀課文重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的39。理解道理。把握內(nèi)容?！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。?jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。1．讀準(zhǔn)字音。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。生一：師：每一種生物都有自己的角色，說明不同生物之間都是相互3同桌互相講一講。教育有法，但無定法，貴在得法。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。狼給你們留下了什么印象？是?。√崞鹄?，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。同學(xué)們，這是多么令人心痛??！想想此時(shí)當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺?huì)怎樣？會(huì)怎么想？四、小結(jié)課文，拓展深化：1．是呀，其實(shí)森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會(huì)過度繁殖，這樣鹿的總數(shù)就控制在一個(gè)合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個(gè)森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。2．在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕?”呢？3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實(shí)狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住保敲凑嬲龑?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰呢？4．人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。（課件出示圖和句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語來形容它？讓我們一起走進(jìn)森林，欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，用課文中的事例說說我們?yōu)槭裁床荒芡耆麥缋?？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文，卻告訴我們另外一種看法。（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）〈四〉總結(jié)同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒?！慈道斫馕羧盏纳炙缮际[郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。提出不懂的地方，解疑。第五篇：鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。２、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。試著解決課后思考題。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。總統(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候，沒有弄明白 ??五、拓展 介紹羅斯福六、作業(yè)用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。三、課文學(xué)習(xí)自由讀課文，看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象，找出句子劃起來。??二、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。第三篇：《鹿和狼的故事》教案《鹿和狼的故事》教案課前談話：“從你知道我是誰嗎？”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問題?；叵脒@節(jié)課后, 存在一些不足和遺憾。利用學(xué)生質(zhì)疑和老師設(shè)計(jì)問題相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，并在旁邊批注，讀、圈、點(diǎn)、勾、畫等方法融匯其中，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，要以學(xué)生為主體。結(jié)語：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。（1）、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。二、出示自學(xué)提示（課文導(dǎo)語部分）邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事？羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？三、檢查自學(xué)效果。教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著，但是在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)其有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。朗讀詞語。“25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國(guó)）四萬只（饑餓疾?。┌饲е唬ú÷梗?。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?，為什么？課上到這，我想問同學(xué)們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。齊讀最后一段，談理解；羅斯福錯(cuò)在哪兒？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。于是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿課堂，始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。再小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾，講的有些多。因?yàn)橛玫氖峭鈬?guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。松杉（）郁 生機(jī)（）（）??（詞語來自課文，既是好詞，也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞）學(xué)生填空，不懂的看書。（老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注，并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流）出示毀滅森林圖，用一個(gè)詞形容。提醒信的格式，語氣要委婉。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。３、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。探究課文的寫法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。3。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。二、教學(xué)重點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。二、自學(xué)課文1．讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？作者借這個(gè)故事給我們講了一個(gè)什么道理?！保?）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯(lián)系的`？（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎樣？3．?dāng)U展（1）結(jié)合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。鹿和狼的故事教案4教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（課件：森林鹿小鳥）仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？能用一段完整的話說一說嗎？3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。）看，這就是枯黃的森林。比比誰讀得更投入。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？5．請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？6．學(xué)生交流（捕殺的狼很多）7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點(diǎn)，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時(shí)的發(fā)生著。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課在努力建立大信息容量的語文課堂。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。四、小組合作學(xué)習(xí)默讀課文第79自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？小組討論：羅斯福錯(cuò)在哪兒？為什么？五、全班交流說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。師：從這里，你讀懂了什么？鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系？生：相互制約、相互聯(lián)系。教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。1．出示閱讀考慮提示：考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？2．分組交流討論。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。）2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡(jiǎn)潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。課文最后一段寫得很清楚。道理教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。鹿過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)?；纠斫庹n文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。（1）邊畫圖邊講解；