【正文】 （2）師生交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為，因為（不知道你感受到了沒有）為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。道德高尚，名望很大。）客 課文講解一、走近山中：導(dǎo)入新課：有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。n）旋（xu225。ng）靜犬吠（f232。體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。2．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感?！驹O(shè)計思路】：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。（）我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。反饋交流。文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學習指導(dǎo)學生的朗讀和練筆。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。帶著“好心情”，有感情地讀全文。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情?！芭c微風撞了個滿懷”的寫法及韻味。（學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。２、探索活動：（小組討論）⑴作者為什么要把進山看風景稱為“山中訪友”呢？⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？３、體驗反思：尋找美、體驗美與作者心靈對話?！窘虒W難點】欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。）２、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。（出示課題。４、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。讓學生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學生明確學生目標。全班齊讀文中導(dǎo)語。把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神)（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”（富有哲理，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經(jīng)驗豐富的老人)（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。那么怎樣才能欣賞它的美呢？其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。朗讀比賽師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！二、整體感知速讀課文，要求：勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文中的詞句）師生共同明確：`古橋——老朋友德高望重、古老堅韌樹——知已自己變成一株樹山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女兒、好護士、返老還童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟石頭——時間的回聲落葉——命運的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人老柏樹——慈祥給我避雨師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）三、朗讀賞析：朗讀指導(dǎo)：師：所以在朗讀這篇文章時，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào)，較為舒緩的語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。隨意春芳歇，王孫自可留。抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。教學過程:一、整體感悟①導(dǎo)入新課，閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? o精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋德高望重古老而堅韌的靈魂樹林知己我變成了樹山泉姐姐照出我的渾濁小溪妹妹唱和小詩白云大嫂天空的護士，使天空返老還童瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境云雀弟弟純潔少年，從不說是非石頭敲擊時間的回聲落葉紋理命運的手相小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份美)陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人老柏樹慈祥恩澤、遮雨螞蟻小弟弟患難兄弟歸鶴伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身手工作和生活。教學內(nèi)容抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟?！窘虒W準備】教學掛圖。三、拓展性對比閱讀請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語言特點，嘗試結(jié)合具體的語句或現(xiàn)象，從語言表達效果的角度對這兩篇文章進行比較。板書設(shè)計古橋大樹山中訪友（與大自然深情地對話）熱愛大自然山泉溪流……山中訪友教學設(shè)計6教學目標：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言教學重點：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法教學難點： 掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言教學流程：一、導(dǎo)入中西方文化差異背景下的中西方文學農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明崇敬親近自然恐懼征服自然《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》今天我們學習的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國傳統(tǒng)文學向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。）⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)?？焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。o）悴禪（ch225。ng）唱和（h232。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。（4）我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。（3）喜歡老橋。整體感知教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友交流探討誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。六、板書設(shè)計：老橋德高望重樹林親密無間......山中訪友教學設(shè)計4教學設(shè)想本文教學定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。生：好心情（從哪些詞語可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。：a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。：走進這樣的文字，走進這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護花。（4）師：選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧。板書：傾心的知己（4）補充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——……指名說。（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。課時安排：兩課時教學過程：一、初識那些“老友”，讀，說讀后有什么想說的?！渡街性L友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。）設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。２、讀與思：⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家１、讀與品：⑴ 學生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題，學會思考，學會學習。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。閱讀本文，學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。山中訪友教學設(shè)計1【創(chuàng)意說明】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學的始終。４、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。走進樹林，青翠的樹枝，隨風搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。２、聯(lián)想與交流：美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美?。?、結(jié)語：喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。二、體會“摯友情深”師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請同學們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。（1）一生讀。（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。（1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。最愛清泉——那明鏡般澄澈！碧流——那如詩般吟誦！飛瀑——那雄渾之放歌！最敬峭崖——那偉岸的智者！白云——那高潔的雅士！驚雷——那奔放的俠客！披一身夕陽，與諸友揮別！帶回滿懷的好心情好記憶好月色！第二課時體會文章寫作順序，前后呼應(yīng)。注重對文本的體會和感悟。教學方法：情境教學法、導(dǎo)讀法、點撥法教學過程設(shè)計：一、導(dǎo)入新課：師：我們非常地幸運，生活在這樣一個環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。師：拜別了老橋，作者邁著輕快的步伐走進這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿師：再讀一讀這兩句話，你感受到了什么？（將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為，表達出了自己和他們之間的默契和情誼）師：那么樹林在他的心目中又是什么呢？（知己）提問：什么樣的人才可以相互稱為知己？（師生互動，交流知己的含義）樹林是作者的知己，他們之間情誼深厚，他們彼此傾訴著心聲。訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩。（2）喜歡瀑布大哥。在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象（學生自由談）（1）我仿佛看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。