【正文】 師：同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第12自然段，并和大家分享你讀過之后的感受。生：好心情（從哪些詞語可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。）師：誰能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來？（師指名生朗讀）師：作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。（古橋老朋友）問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來表達(dá)。（德高望重）那么，為什么說古橋是一位德高望重的老人？你從哪里看出來的。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）（作者對(duì)老橋的感情：懷念、無比崇敬、感激）師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無聞地為人民服務(wù)，作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋，誰來讀一讀，感受一下作者的感情。師：拜別了老橋，作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿師：再讀一讀這兩句話，你感受到了什么？（將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為，表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼）師：那么樹林在他的心目中又是什么呢？（知己）提問：什么樣的人才可以相互稱為知己？（師生互動(dòng)，交流知己的含義）樹林是作者的知己，他們之間情誼深厚，他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？五、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景，為什么要說成是“山中訪友”？你有什么想法，把自己的獨(dú)特見解寫出來。六、板書設(shè)計(jì)：老橋德高望重樹林親密無間......山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)設(shè)想本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會(huì)是怎樣的（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩。作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝。訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩。訪一位得道的僧人禪悟人生。訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。整體感知教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友交流探討誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等?？墒抢顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用“我喜歡，是因?yàn)?”的句式說一句話。學(xué)生可能有以下回答：（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比（3）喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。（3）喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象（學(xué)生自由談）（1）我仿佛看到陽光，它射進(jìn)了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個(gè)心愿。（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。（4）我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對(duì)我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……。教師結(jié)束語：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎 ”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來，不亦樂乎 ”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。布置作業(yè)把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語言時(shí)的美妙想象寫下來，課下交流。執(zhí)教感言：驕傲一點(diǎn)說，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧！山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)理念高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。課文簡(jiǎn)析這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心境”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過程【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）幽徑（j236。ng）唱和（h232。）玄（xu225。n）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（ch232。）樹冠（guān）湛（zh224。n）藍(lán)凝（n237。ng）靜犬吠（f232。i）吟（y237。n）詠憔（qi225。o）悴禪（ch225。n）心教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：⑴交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥。⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：⑴下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一齊朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——（引讀：啊，老橋，你如……）⑸小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文。自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。）⑴這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。）⑴請(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料。⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美?！镜诙n時(shí)】一、欣賞佳句，積累語言回憶課文資料，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達(dá)了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋