【正文】 布置作業(yè)把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。有感情地朗讀課文。板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知正音：檢查預習，讀準字音。ng）靜犬吠（f232。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。（默讀畫句，讀后交流。說說我們學習這一部分的方法。⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？⑶文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？⑸結尾的省略號改成句號行不行，為什么？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。辨字組詞：（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）?！渡街性L友》《溪水》表現(xiàn)對象使用人稱表達情感主要修辭行文線索自主完成后進行小組討論，合作完成小組最終版本并交流第二人稱表達效果：①、更直接②、更自然③、更親切，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。熱愛自然，熱愛生活。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。[教師小結]當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。教學重點：感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?學生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。拓展延伸作業(yè)假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。王維空山新雨后，天氣晚來秋。山光悅鳥性，潭影空人心。而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。同時也希望有更多的同學在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的39。（擬人手法，動靜結合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。山中訪友教學設計11【教學目標】積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思?！窘虒W用具】多媒體。摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會。山中訪友教學設計12【教學目標】１、學會本課８個生字，正確讀寫有關的詞語。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。２、聽朗讀錄音，思考問題：⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。你從哪里看出來的？“與微風撞了個滿懷”“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友”（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。先自學，再到小組內交流。（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情?！局攸c難點】重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。（注意第三行多音字的讀音。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。使學生更深入理解文章的內涵。234第三篇：山中訪友教學設計山中訪友教學設計學習目標把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。）蘊（y249。ng）望樹冠（guān）吟（y237。）布峻（j249。用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的修辭。（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？ “獨自去訪問我的朋友”“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友”“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我” “這山中的一切，哪個不是我的朋友”“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色”欣賞品味，領悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命。在作者的親。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈）（2）你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你躬著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。ng）渾（hn）托儀（y237。字音字形幽徑（j236?！窘虒W難點】：抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。帶領學生走進文本，和作者對話。（）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）四、小練筆。想象寫話：我還山中的（）打招呼：預設教學流程【升華主題，點明中心】課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？學了課文，你有什么收獲？1《山中訪友》一、找近義詞。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。板書設計1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預設教學流程【導入教學】揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？【字詞教學】引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？學生反饋，教師板書。抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。自己選擇三個自然段背誦下來。第六自然段（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會到了什么？（2）有感情地朗讀。第二課時一、復習導入二、自主學習學路建議：請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。學路建議。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。2．有感情地朗讀課文?！窘虒W手段】多媒體。⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。３、指名學生朗讀課文，其他同學邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友?！窘虒W流程】第一課時一、導入新課１、在以前，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請大家背一背。加深對課文的理解。全班齊讀?！窘虒W難點】了解想象的寫法，體會想象的妙用。五、仿寫文章的情感美師：領略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。學生可能找到的好詞好句有：（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。生：生擇段朗讀，其他學生聽讀、思考。師：指正、范讀，學生跟讀賞析指導：師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。題破山寺后禪院常建清晨入古寺，初日照高林?，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：望廬山瀑布李白日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。教師小結當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。體驗與反思質疑交流我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。)學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物；教師：可作者是怎樣說的呢?讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。有感情地朗讀課文。在對比與評價之中，揚長避短，吸收對我們有益的養(yǎng)分?！寣W生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。（生齊讀第3自然段。梳理學生提出的問題：⑴交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。）樹冠（guān）湛（zh224。教學課時2課時。教學重點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。學生可能有以下回答：（1）喜歡白云大嫂。作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。（德高望重）那么，為什么說古橋是一位德高望重的老人？你從哪里看出來的。解決字詞問題。教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。老橋??！你依舊摟著小河，默默凝望，品味多少聚聚合合？綠樹??！你默默守望，候我赴約。板書：親密的朋友再齊讀。說說這段在寫什么。齊讀本段?！坝选敝刚l。我將學生的認知規(guī)律和審美層次相結合，將學習過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺，還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”，整個設計充分體現(xiàn)了學生的主體地位，力圖構建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結合的教學模式。【設計反思】《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。３、讀與悟：作者從山中眾朋友身上領悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？設計意圖：架設課本與生活的橋梁，在語文學習中得到生活的啟迪。⑷ 小組匯報，班級交流。２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質疑，鑒賞“美”。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學生初步感知課文主要內容，引領學生進入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第一篇：山中訪友教學設計山中訪友教學設計作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。首先設置情境，引出課題，然后入境賞文。【教學目標】１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。⑶ 小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：我認為最妙的詞語：我認為最妙的修辭：我認為最美的句子：我認為最細膩的描寫：