【正文】 返老還童、津津樂道、梔子花感悟內(nèi)容點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。課前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。萬籟此都最，但余鐘磬音。閱讀習慣。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。六、分組進行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。）３、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學們進了山，收獲一定很大。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。（3）齊讀一遍。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用?！菊Z言訓練點2】文本內(nèi)容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？當作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當他成年時，他又會在這兒做什么？因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。n）詠恩（ēn）澤（z233。三讀：學生朗讀，體味情感找出自己喜歡的詞語句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。因此，我特地為你請來一位導游，他是作家李漢榮。n）藍襯（ch232?！窘虒W重點】：抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。（）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。山中訪友教學設(shè)計15【教學目標】學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。五、總結(jié)山中訪友教學設(shè)計14教學目標1．會寫本課生字新詞。⑵ 理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。２、學習表達感情的方法。(投影出示)學生自由朗讀。（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。（2）勾畫出你認為用得好的詞，寫得好的句子。不識廬山真面目，只緣身在此山中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。山中訪友教學設(shè)計7【教學目標】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。三、拓展對話，發(fā)展語言假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話?！镜诙n時】一、欣賞佳句，積累語言回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。教學準備學生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學課件。教師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用“我喜歡，是因為 ”的句式說一句話。（古橋老朋友）問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請用文中的一個詞來表達。：培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。山中訪友黎明初曉，就著一片曙色，攜著微風的手，與你們相約。（3）體會他們之間的親切。（4）這古橋是一位怎樣的老人??？板書：敬愛的老人以此理解：德高望重。在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學中重點考慮的問題。設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學習能力的提升?！窘虒W目標】１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。第一篇：山中訪友教學設(shè)計山中訪友教學設(shè)計作為一名老師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。３、讀與悟：作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學習中得到生活的啟迪。我將學生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學習過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺，還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學模式。齊讀本段。板書：親密的朋友再齊讀。老橋??！你依舊摟著小河，默默凝望，品味多少聚聚合合？綠樹??！你默默守望，候我赴約。教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。（德高望重）那么，為什么說古橋是一位德高望重的老人？你從哪里看出來的。學生可能有以下回答：（1）喜歡白云大嫂。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。教學課時2課時。梳理學生提出的問題：⑴交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息?！寣W生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。有感情地朗讀課文。)學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物；教師：可作者是怎樣說的呢?讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。教師小結(jié)當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。題破山寺后禪院常建清晨入古寺，初日照高林。生：生擇段朗讀，其他學生聽讀、思考。五、仿寫文章的情感美師：領(lǐng)略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。全班齊讀?！窘虒W流程】第一課時一、導入新課１、在以前，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請大家背一背。⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。2．有感情地朗讀課文。學路建議。第六自然段（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會到了什么？（2）有感情地朗讀。抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。（）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）四、小練筆。【教學難點】：抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。n）托儀（y237。今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。在作者的親。用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的修辭。ng）望樹冠（guān）吟（y237。234第三篇：山中訪友教學設(shè)計山中訪友教學設(shè)計學習目標把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。【重點難點】重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。你從哪里看出來的？“與微風撞了個滿懷”“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友”（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會。山中訪友教學設(shè)計11【教學目標】積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。同時也希望有更多的同學在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的39。山光悅鳥性，潭影空人心。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。教學重點：感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。辨字組詞：（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。說說我們學習這一部分的方法。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知正音：檢查預習，讀準字音。布置作業(yè)把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。（2）喜歡瀑布大哥。師：拜別了老橋，作者邁著輕快的步伐走進這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿師：再讀一讀這兩句話，你感受到了什么？（將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為，表達出了自己和他們之間的默契和情誼）師：那么樹林在他的心目中又是什么呢？（知己）提問：什么樣的人才可以相互稱為知己？（師生互動，交流知己的含義）樹林是作者的知己，他們之間情誼深厚，他們彼此傾訴著心聲。教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法教學過程設(shè)計：一、導入新課：師：我們非常地幸運，生活在這樣一個環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。最愛清泉——那明鏡般澄澈！碧流——那如詩般吟誦！飛瀑——那雄渾之放歌！最敬峭崖——那偉岸的智者！白云——那高潔的雅士！驚雷——那奔放的俠客！披一身夕陽，與諸友揮別！帶回滿懷的好心情好記憶好月色！第二課時體會文章寫作順序，前后呼應。（1）一生讀。（1）一生讀。、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。２、聯(lián)想與交流：美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美！３、結(jié)語：喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠。４、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。山中訪友教學設(shè)計1【創(chuàng)意說明】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。２、讀與思：⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。（4）師：選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧