【正文】 （“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）（3）走進(jìn)樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。n）邀（yāo）請俯（fǔ）身瀑（p249。ng）唱和（h232。引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()二、在括號里填上合適的詞語。自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重 津津樂道 依然如舊汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。板書設(shè)計 山中訪友古橋 鳥兒 露珠 樹山泉 溪流 瀑布 懸崖落花 落葉 石頭 雷雨熱愛大自然《山中訪友》教學(xué)反思《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。【教學(xué)過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課二、整體感知１、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？⑵根據(jù)所給的解釋說出詞語。⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?４、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。讓學(xué)生主動總結(jié)所學(xué)知識?！窘虒W(xué)方法】注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。二、限制性對比閱讀默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。）⑴請概括上頭第一節(jié)的資料。）⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。n）藍(lán)凝（n237。教學(xué)目標(biāo)會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。然后美讀課文。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝。（35分鐘）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。（1）一生讀。學(xué)生自讀。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。４、布置課外作業(yè)：假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。，讀文章。讀著這樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？指名說感悟。這是一篇能打動學(xué)生們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。（同時板書課題）二、通讀課文，整體感知師：首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友 訪問的情形會是怎樣的（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。課文簡析這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。）玄（xu225。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：⑴下頭，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。）⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。因為兩篇文章具有相似的主題和語言風(fēng)格，因此，對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)時間】2課時。合作探究?作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。板書課題：山中訪友讀課題，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。教學(xué)重難點：抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。生：一齊有感情朗讀。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析?！窘虒W(xué)法重點】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。初步了解課文。）二、初讀課文，整體感悟１、請同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。四、精講點撥老師隨機(jī)指導(dǎo)。課文學(xué)習(xí)的切入點很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。【語言訓(xùn)練點3】文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）操作步驟：這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？你從作者不同的招呼中讀出了什么？你是否也有類似的體驗？說一說。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。重點難點欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。n）轉(zhuǎn)（zhu224。歲月悠悠波光明滅泡沫聚散依然如舊無邊的青翠清涼的山泉汩汩的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖深深的峽谷挺拔的身軀高高的額頭悠悠的白云潔白的身影淘氣的云雀嘰嘰喳喳津津樂道：很有興趣地說個不停。好，請進(jìn)入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美）（1）默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。o）身軀（qū）俠（xi225。o）秘梔（zhī）子花寧（n237。背誦自己喜歡的部分。（）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓(xùn)練點1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。請同學(xué)們一起讀課題。②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。（心情好；高興。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。【教學(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計意圖一、新課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。用于物,有擬人化效果。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。n）詠憔（qi225。感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。訪山中的動物要保護(hù)動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第12自然段，并和大家分享你讀過之后的感受。b、品味優(yōu)美語言，體會作者表達(dá)的感情及文章的寫法。（2）師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？三、感懷“物我兩忘”：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？預(yù)設(shè)：他是一個熱愛大自然的人。（3）齊讀。（1）一生讀，齊讀。教學(xué)本文時，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者）一、采菊東籬下，悠然見南山１、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。可是，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀冇肋h(yuǎn)的精神家園。、朗讀與表達(dá)的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。說說為什么喜歡這一段？（2）請學(xué)生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……背誦喜歡的語段。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比（3）喜歡懸崖爺爺。執(zhí)教感言：驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會特點——誦讀課文。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。抄寫本課你積累的好詞佳句。學(xué)習(xí)作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。滅、