【正文】 我認(rèn)為最精彩的段落：我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（4）這古橋是一位怎樣的老人啊？板書：敬愛的老人以此理解：德高望重。（1）一生讀。（3）體會他們之間的親切。板書：可敬的先軀（5）請生帶敬重與希望配樂讀。山中訪友黎明初曉，就著一片曙色，攜著微風(fēng)的手，與你們相約。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。（1）學(xué)生欣賞課文朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。（古橋老朋友）問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請用文中的一個詞來表達(dá)。我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用“我喜歡，是因?yàn)?”的句式說一句話。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。教師結(jié)束語：當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。作者“帶著滿懷的好心境”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。n）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（ch232。回答思考的問題，并提出疑難。請大家一齊朗讀課文第3自然段。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！镜诙n時】一、欣賞佳句，積累語言回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。三、拓展對話，發(fā)展語言假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評價。山中訪友教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標(biāo)】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容三、檢查自學(xué)情況四、說說課文講了一件什么事五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、作者在山中拜訪了哪些朋友?三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?四、你是否有過類似的體驗(yàn)?五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情山中訪友教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護(hù)動物等……教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、投影儀教學(xué)過程：一、賞美景，誦美文：我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師指導(dǎo)：語調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）語速：歡快（快：歡樂、激動、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評價。（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說說理由。了解想象的寫法，體會想象的妙用。(投影出示)學(xué)生自由朗讀。學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。２、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。２、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。【教學(xué)時數(shù)】１課時。五、總結(jié)山中訪友教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)1．會寫本課生字新詞。②制作教學(xué)課件。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。五、鞏固拓展繼續(xù)讀文，理解作者的情感。（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。五、鞏固拓展課文為什么以“山中訪友”為題。山中訪友教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析學(xué)習(xí)主線抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。（）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞語，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。n）藍(lán)襯（ch232。n）津津（jīn）樂道雄（xi243。因此，我特地為你請來一位導(dǎo)游，他是作家李漢榮。芬芳清香隆隆的回聲醉酒的詩人輕輕地?fù)]手作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請你用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面。三讀：學(xué)生朗讀，體味情感找出自己喜歡的詞語句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。n）峭（qi224。n）詠恩（ēn）澤（z233。n）含奧（224。揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．有感情地朗讀課文。小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】文本內(nèi)容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？當(dāng)作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時，他又會在這兒做什么？因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。）②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。（3）齊讀一遍。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請你飽含感情地朗讀。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識。）三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。）３、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。六、分組進(jìn)行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上?！菊n時安排】1課時。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。閱讀習(xí)慣。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。萬籟此都最，但余鐘磬音。明月松間照，清泉石上流。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人歸鳥——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力。抄寫本課你積累的好詞佳句。二、體驗(yàn)情感，反思言行我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會特點(diǎn)——誦讀課文。）⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大